网络公选课在高职院校开展现状与推广中存在问题的研究

康超

摘要：基于对全面发展高素质人才培养理念的重视和可持续发展现代教育理念的认同，近年来高职院校公选课进入全面开展阶段。在传统公选课开设的基础上，网络公选课的开设，丰富了高职院校公选课资源，提供优质的课程内容，增加了学生选课的范围，缓解了师资紧张的压力，与此同时，在开设和推广的过程中，对于到的问题进行分析和研究。

关键词：高职院校 公选课 网络课 推广

公选课是高职院校培养向宽口径、综合化方向发展的重要途径，但高职院校以培养高技能人才为目标，往往不具有综合性大学学科门类齐全、教学资源丰富的优点，在公选课开展中存在一定的问题。网络公选课程是基于互联网，将按教学内容有序地通过多种媒体和信息技术加以展现的教学活动。[1]同传统公选课程一样，每一门网络课程必须具备规范的教学大纲、教学进度表、授课课件、考核标准等基本教学文件。选课学生可通过网络平台随时听取课程，并利用实验平台、在线测试、师生交互平台等网络模块进行练习或与老师交流解决问题。网络公选课在内蒙古农业大学职业技术学院推广近两年来，取得了一定的应用效果，但同时也暴露出一些问题。

一、网络公选课在高职院校推广优势

网络课程通过充分利用了计算机多媒体技术和网络进行实时互动的优势，使课程内容更加形象化、具体化，教学过程更加自主化、多样化。网络公选课在内蒙古农业大学职业技术学院于2017年以来开始推行，实施两年来取得了较好的推广效果。从教学管理层面解决了我院公选课资源紧张、学生选课满意度低等问题，从学生培养层面提高了学生培养质量、拓宽了学生的眼界，普遍调动了学生的学习积极性。

（一）课程门类齐全优秀课程供给充足

我院实施网络公选课前，学生对公选课所反映的一个最大问题是选课难、选择自由度不足。一方面作为高职院校学科门类不齐全，很多学生感兴趣的课程没有相关教师承担。另一方面一些受欢迎的课程如《旅游系基础》、《全国导游基础知识》等，承担教师在本系的教学任务已经饱和，无暇接手公选课。造成我院公选课虽然开设门数、人次能够满足学生需求，但优秀公选课程明显供应不足。网络公选课由我院教务处牵头综合各专业培养目标、结合学生学习目标，从北京超星尔雅教育科技有限公司引进全国各高校名师讲授课程，即超星尔雅网络通识课程，[2]并组织我院优秀骨干教师作为课程学院内指导教师开展教学，大大丰富了我院公选课的学科门类和课程种类，给学生更大的选课自由度。

（二）教学形式高效多样

公选课由于课时所限，任课教师过分削减教学内容，加之学生普遍缺少相关基础，很难保障教学内容的全面性。一些操作性较强的课程，如《车辆维护与保养》，对应教学单位教学资源有效，无法承担公选课的实验教学。从我院现有公选课开展情况看，网络公选课除授课环节，还包括教学材料、实验平台、学生成果展示、课程资源共享等环节，可以有效弥补传统公选课教学环节中存在的上述问题。

与专业选修课不同，公选课教师往往与学生来自不同的系部，课下很难进行单独辅导和答疑。网络公选课教学中，学生通过师生交互平台、答疑讨论、在线讨论等模块可以更好地与老师沟通，解决学习中出现的问题；教师也可以利用此类模块更加深入地了解学生的学习情况、学习进度和要求。

（三）教学考核形式多样

公选课考试由教师自主命题、自行批改，最终成绩评定都由任课教师负责。但由于公选课涉及多个系部、不同专业，教师出题难度大、批改和考试文件整理工作量大。网络公选课通过在线测试、个人空间、学生成果展示等模块，可以更加直观、系统、全面地掌握学生对相关知识点的掌握程度，更加便于公选课考核的开展。

二、网络公选课在高职院校推广中遇到的问题及对策

（一）加强网络公选课质量评估保证课程开展效果

与专业选修课和普通公选课等传统课程相比，网络公选课管理给教务管理人员提出了新的课题。如何在跨越实体的网络平台高质高效地完成教学任务，保证学生更好地认可课程、接受知识，是教务管理人员亟待解决的问题。以内蒙古农业大学职业技术学院为例，实际运行当中通过对相关老师和学生抽查发现，存在以下问题：一方面教学模块制作粗糙、课程内容表达不充分、实例或实验平台制作水平限制了教学效果的表达等问题；另一方面学生在学习过程中由于缺少课堂环境，导致学习积极性和主动性下降。针对上述问题，在严格执行公选课管理制度的基础上，可以重点针对网络公选课开展质量评估，以教学专家、教学管理机构、学生等作为评估主体，形成针对不同主体的完整评估体系，从而对每一门网络公选课进行系统的评价。

（二）加强指导避免学生盲目选课

在教学管理工作中发现由于公选课与专业相关性不大，学生多缺乏兴趣，选课中存在娱乐性、盲目性。在选课方面缺乏指导，导致学生存在如下问题：不了解公选课在专业培养和个人素养形成中的地位；学生选课时缺少目的性；对任课教师不熟悉，对课程内容不了解。应当在网络公选课选课工作开展前，做好以下几方面工作。首先教务处也应提前将详细的网络公选课课程的相关介绍公布到有关网站供学生参考，包括教师简介、课程内容介绍、基础知识要求、课程大纲、历年开展情况等内容。有条件的，可以开展试选，帮助学生充分了解课程教学目标、授课教师教学风格等内容，将错选、误选等情况降到最低。其次以系部或教研室为单位，进行系统的网络公选课选课指导。这项工作可以由教研室组织有经验的教学名师 ，也可以由班主任或学生辅导员加以开展。在实施导师制的学校可以依托导师，为学生选课提出个性化指导意见，更有利于学生的全面培养和导师制的执行。

三、高职院校实际的网络公选课课程开发建议

（一）课程设计滞后

网络公选课的设计制作需要教师、学生和设计制作人员共同配合，是一些复杂、系统的工作。但从现有的网络公选课开发情况来看，主要存在教学理念滞后、各教学模块配合不够顺畅、教材和习题电子化等诸多问题。随着公选课的发展逐步研发出与网络公选课配套的电子教材、网络平台等衍生产品。从而使网络教学的优势得到进一步发挥，用更新的教学方法和教学理念提高网络公选课教学水平。

（二）公选课课程合理选择的考慮

在教学实践中，任何教育理想都需要通过精心的课堂设计来实现。公共选修课面向全校不同专业、不同兴趣需求的学生，立足于满足学生个性发展需求、拓展学生知识面、鼓励学生创新。[3，4]基于高职院校学生基础知识薄弱的现状，在高职院校开展网络公选课，教师进行课程内容选择和网络课程设计需考虑的首要因素。但在实际应用中由于网络课程的教师不一定来自高职院校，存在照搬专业选修课程模式、对学生素质和学习诉求关注不够等问题，影响了网络公选课的教学效果。教务管理部门在进行网络公选课选择时应以本校教师为主要选择对象，学校可以将其作为教学质量工程的一部分鼓励校内中青年教师结合学生特性设计课程。从教研室聘请一线教师从课程与培养方向的吻合度、对学生基础知识的要求等方面进行把脉。丰富管理形式，切实加强网络公选课的教学管理工作，避免网络公选课选而不修的现象发生。

（三）网络课程开发优于资源库建设

网络技术设计和表现是网络公选课的外在表现形式，课程内容的编排和展示才是内涵。提高网络公选课教学效果的核心是以网络平台为基础加强课程内容编排和丰富表现形式。[5]受学生欢迎的网络公选课其优势多表现为教学素材丰富多样能够直观地表现教学内核，以教学大纲为依据，按照知识点和能力要求，对相关素材进行分类，将动画演示、虚拟实验、趣味游戏等资源作为主要搜集对象。高职院校间也可形成联盟，相互间资源共享，提高资源使用效率，保证资源更新频率。

参考文献：

[1]曾海文.高校网络课程建设的问题研究[J].教育与职业，2009，（24）：137-138.

[2]孔媛媛，高恒，卢颖立.基于尔雅通识网络公选课的翻转课堂教学改革探索[J].西部素质教育，2016，（08）：77+79.

[3]苏鹏，王妍，冯梦龙.关于加强高校公选课教学管理的思考[J].知识经济，2016，（04）：142.

[4]梁金荣，WANG Shan-qin.高校公选课教学存在的问题及对策[J].洛阳师范学院学报，2017，（11）：84-86.

[5]许亚锋，姚军.在线教育能促进教育公平吗？——基于网络公选课的实证研究[J].电化教育研究，2018，（04）：38-45.