基于学科核心素养的高中物理教学思考

黄禹钧

随着素质教育的不断发展，核心素养的培养已经成为了现阶段教学过程中的重要教学任务.高中物理核心素养，一般来说指的是学生对物理学科的观念、实验探究、科学态度与责任、物理思维等.培养学生的核心素养，能够提高学生的学习能力，改善整体教学质量.在本文中，笔者将根据自己的教学经验谈一谈如何培养学生的物理学科核心素养.

一、让学生养成良好的行为习惯

巴金先生曾经说过：孩子的成功教育从好习惯培养开始.习惯对人的学习有着至关重要的影响，良好的习惯能够促进学生主动学习，带领学生走向成功之路.不良的习惯会影响学生的学习，甚至会对学生造成一定的伤害.由此可见，习惯是一种顽强而巨大的力量.在学生学习物理的过程中，引导学生养成良好的行为习惯是培养核心素养的基础.学生的行为习惯看似是小事，但是良好的习惯却反映了学生对待事物的态度和责任.高中物理是一门以实验为基础的学科，在学习这门学科的时候会遇到很多实验，学生需要亲自经历，利用实际操作掌握和探究更多的物理知识规律.因此，良好的行为习惯能够让学生在学习知识的过程中保持认真、谨慎.

探究小车速度随时间变化的规律是高中物理课程中重要的实验内容之一.学生刚刚进入高中阶段，可能会对新的教学内容没有足够的了解，因此，在实验过程中经常会出现一些错误的行为，影响实验效果.在这个实验的教学过程中，我引导学生养成良好的行为习惯.例如，很多学生在接通电源之后，直接就释放物体.于是我引导学生在使用打点计时器进行打点的时候，应该先接通电源，等到打点计时器稳定之后再释放物体.另外，有些学生在释放物体的时候，对物体与打点计时器的距离并不在意.于是我指导学生在释放物体之前，要对物体的位置进行检查，确保物体停在靠近打点计时器的位置.在实验过程中，需要学生自己动手操作的地方有很多，对于学生经常出现的一些错误的行为，我会认真地纠正学生.此外，我还引导学生在组内进行互相监督，使他们共同养成良好的行为习惯.

二、利用物理习题培养核心素养

任何学科的学习，都离不开习题的练习.在高中物理的课堂教学过程中，习题的讲解是重要的教学手段.学生在做题的过程中能够了解到自己在哪些知识方面还存在不足，能够意识到自己在做题时哪方面的能力仍需提升，能够对自己所学知识进行有效地运用.教师则可以通过学生做的练习题得到反馈，了解到学生哪些知识环节比较薄弱，由此对教学设计进行调整.总而言之，物理习题确实是一种能够培养学生核心素养的重要载体.因此，在高中物理的教学过程中，教师可以根据教学内容设计难度适当的习题，引导学生对物理问题进行分析和解决，从而提高知识水平能力.此外，教师还可以根据学生的学习水平层次来设计难度不同的练习题，让每一个学生都能够得到进一步的发展，获取成功的体验.

三、培养高中生主动探究的能力

随着教育理念的不断进步，传统的应试教育模式已经向素质教育快速地转变.高中物理的教学并不是为了让学生去应付高考，而是为了让学生在学习知识的过程中形成解决问题的能力，实事求是的科学态度，科学的核心素养.为了能够达到这些目标，教师应当在教学过程中引导学生对物理知识进行主动的學习.学生是学习的主体，只有发挥学生的主观能动性，才能够让课堂教学变得更加高效；只有发挥学生的主观能动性，才能够让学生打好物理基础.具体来说，教师在教学时应当站在学生的角度去设计教学环节，尽可能地利用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性.

在学习“伽利略对自由落体运动的研究”这节课的时候，为了培养学生的主动探究意识，让学生了解任何猜想和假设都需要有实验验证的重要性，我在课堂上利用历史教学情境来进行新课的导入.首先，我用一个简单的小实验向学生展示了一个现象，在空气中，石块下落快，纸片下落慢.随后，我向学生讲述了一段历史：公元前4世纪，古希腊伟大的哲学家亚里士多德根据与我们刚才类似的实验现象直接得出结论：重的物体比轻的物体下落快.在这个错误的说法流传了近两千年以后，伽利略产生了质疑，并且在意大利的比萨斜塔上做了两球落地实验，推翻了这个理论.学生了解到相关历史之后，我指导学生对课本内容进行学习，了解伽利略对自由落体运动是如何研究的.

综上所述，培养学生的物理核心素养已经成为了高中物理教学过程中的重要工作.因为有了物理核心素养，学生就能够在学习方面拥有更多的收获.相信在科学合理的教学指导下，学生的物理核心素养能够得到有效的提升.