产教融合的高职电子商务学生创业实践体系构建研究

马晓东 吴波虹 卢滔滔

一、引言

随着中国经济高速发展，职业教育已经成为提高国际竞争力的基础，也是现代企业可持续发展的重要基础，已经成为国家战略层面发展的方向；传统职业教育理念认为学历是取得成功、高回报或社会地位的主要途径，从而形成了很多高职院校产生了重知识理论，轻动手实践；重校园教育，轻社会实践；而现代经济发展的要求是对员工的专业知识提出要求，而是更加注重员工综合素质，特别是综合实践能力。产教融合已经成为现阶段高职院校发展的基础，但是产教融合政策与管理机制不健全、企业参与人才共育的动力不足、还没有一个良好的产教融合生态体系。基于此，政府层面出台了教育部等七部委在2008年联合印发《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2008]8号)、2012年教育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)等相关政策，这些相关的政策文件也日益体现出对产教融合的鼓励与支持。另一层面，政府层面提出实施创新驱动发展战略，将其作为关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务，特别是李克强总理提出推动大众创业、万众创新，创业已经成为高职院校发展的基础。针对产教融合学生创业人才的培养，本文从产教融合来培养高职学生职业能力的发展，适应企业对人才的需求，主要表现在“谁来培育”和“如何培育”两个层面来进行分析。产教融合的理念主要是学校和企业共同制定专业人才培养方案、共同开发教学资源、共同参与制定校企合作教材、共同组织和监控教学过程，一起构建创业实践体系。

二、产教融合的高职学生创业实践体系的构建

图1 产教融合的高职电子商务学生创业实践体系

通过对高职院校电子商务专业创业学生的调研，发现学生从事创业必须要掌握网络产品销售、客户服务、网站平台运营、网络产品策划；企事业单位从事网上采购、网上销售、网上商铺经营管理、网络编辑、中小型电子商务项目规划、外贸电子商务的相关岗位相关岗位的知识。针对学生的需求，在打破原有人才培养模式的基础上，以创业核心能力培养为导向，培养懂管理、又懂技术复合型高素质技能型和要求，构建产教融合的高职学生创业实践体系。

(一)教学过程

第1、2学期，学生到校内、外实习实训基地进行专业见习与认知教育，并完成创业的相关课程和基础的专业课程学习、其中在第一学期后二周通过学校的电子商务仿真实训基地完成职业认知实践项目，第二学期的后四周利用京东全国客服中心江苏财经职业学院兼职实训室进行个人特质能力培养，完成学生的基本创业技能的培育。

第3、4学期，学习以创业案例项目为导向的专业课程，依据网上交易和网下配送布局的商业运营模式，实施任务驱动的特定项目教学；在第三学期的后四周利用智慧商科综合实践基地进行职业能力实战训练项目，通过探索项目系统驱动的课程综合实践模式，优化创新创业综合实践项目，稳步推进创新创业项目的开展及成果应用，提升学生应对企业实战中复杂程度较高网络营销环境的能力。在第四学期后六周集中时间利用校内电子商务生产实训基地，每个学生都在淘宝网上注册网店进行淘宝创业，同时在淘宝网创业项目实施基础上，探索物流行业及其它专业网站创业项目开发。

在第五学期的后八周利用电子商务技术服务公司通过项目的方式进行电商解决方案设计，能较好地实现与企业零距离对接。第六学期，利用电子商务行业其它企业，以顶岗实习的形式进行综合技能强化。顶岗实习通过岗位能力训练项目与毕业设计相结合，实现真题真做；顶岗实习与就业、创业相结合，促进学生创业能力的提升。

(二)教学方法

在课程教学的过程中，学生3-5人为一小组，以实际开设网店为载体，边开网店、边学习。教学过程从布置任务——学生阅读、查找相关资料(阅读教材、网上查找相关资料)——学生完成任务(完成网店的装修)——教师点评(指出每组学生的网店装修中的不足之处)——学生讨论、完善任务(学生进一步完善网店的装修)。这种教学方法以学生自主学习为主、教师讲授为辅，培养学生自主学习的能力。

三、产教融合的高职学生创业实践体系的策略

(一)更新产教融合教育观念，形成开放办学、合作育人的教育理念

教育理念作为影响教育主体决策、开展教育活动、评价教育成效的重要因素，对教育发展具有重要意义。促进合作教育的发展，首先需要高职院校的管理者改变“等、靠、要”的办学思想，建立起与市场经济时代相适应的开放办学理念，开拓资源渠道，形成政府、企业、社会力量和自筹等多渠道的办学资金组成，注重资源的优化配置，提高资源使用效率。其次需要对高职教育的本质属性有更深层次的了解，高职教育作为一种以就业为导向的教育类型，其对来自地方经济与行业发展的需求，对劳动力市场上的人才需求数量、结构、层次更为敏感，这也就有必要经常开展社会调查，密切与企业等生产一线部门的联系，及时了解劳动力市场变化趋势并做出相应的调整。再次需要对高职人才培养的特殊规律进行深入探讨。高职教育的就业导向对其所培养人才具备的技能与生产部门实际所需岗位技能的对接提出了相当高的要求，要保证高职毕业生能够顺利就业，就需要通过与企业在校内设立生产性实训基地、在校外设立顶岗实习基地．保证学生所学技能与生产部门所需技能同步。这也就要求高职院校加强与企业的合作，开展产学研结合教育，共同培养人才，形成开放办学、合作育人的教育理念。

(二)产教融合形成了一支高水平的专兼结合的教学团队

师资队伍建设是保证学院人才培养质量的关键。牢固树立“尊重科学，尊重人才”的观念，实施“人才强校”战略，坚持培养与引进并重、师德教育与业务提高并进的方针，以双师化为目标，建立较完善的师资队伍管理制度和优秀人才成长的有效机制，采取“引进、培养、提高”等一系列强有力的措施，强化师资培养，初步形成了一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构合理、专兼结合的教师队伍。通过实行严格的教师“上岗培训”制度，坚持“先培训，后上岗”，新教师上岗前必须在指定企业进行不少于6个月的专业实践训练，取得相应技能等级证书。专职教师要定期进修学习和参与企业软件开发工作，每两年要有不少于4个月的生产一线实践活动或技术应用研究的经历。对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，提高兼职教师队伍的教学水平，确保生产性实训课程的教学质量。让教师到生产第一线上岗，直接参与应用技术开发项目，提高教师的实践能力、创新能力、开发能力，使教师由单一的教学型向集教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”人才转变。

(三)产教融合的高职学生创业实践体系制度保障

充分利用实训基地的资源，在保证人才培养大目标的前提下，加大改革的力度，探索面向社会，服务社会的机制，理顺实训基地的管理体制与运行机制，确保生产经营工作有效开展，增强实训基地的造血功能。建立健全了行政管理、教学管理、学生管理、后勤管理等四部分制度的同时，制订和完善了《国家重点培育高等职业院校建设项目管理办法》、《人才培养模式与课程体系、教学内容改革实施方案》、《关于专业带头人推荐、选拔和管理办法》、《关于骨干教师选拔、培养和管理办法》、《关于加强“双师”素质教师队伍建设办法》、《学生顶岗实习管理办法》等管理制度。