趣味识字 提高实效

（哈尔滨市继红小学校，哈尔滨 150000）

新形势下，对小学生识字提出新的要求，要多认少写,读写分开，识字任务相应增加。为了提高识字教学质量，我在教学中运用各种策略,激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,不断提高学生的识字能力。

一、虛拟情境,教学环境有气氛

我经常运用贴近儿童心理年龄的语言,创设有趣的情境让学生学得轻松，学得愉快。如教学《四季》一课,在欣赏四季的美景后,我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多‘字宝宝’谁能找到它们,叫出它们的名字,它们就会出来和我们一起做游戏。”这样一引导,调动了学生的学习兴趣,兴致勃勃地投入到学习中。认读生字的过程往往枯燥乏味,给这一过程取上名字,如“和字宝宝打招呼”,“把字宝宝请回家”都可以增加趣味性。

二、渗透方法,独立识字有创意

在识字教学中,我根据学生的年龄特点和学习规律,运用多种手段和方法进行识字教学 ,学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字,渐渐掌握了识字方法。

（一）规律识字法

在教学同一类偏旁的生字时,如三点水的字与水有关,日字旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关… …鼓励学生自己探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的效果。

（二）故事识字法

利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形。如在讲“候”和“猴”字,我讲了这样一个故事:森林爷爷拿了两件礼物,一件是反犬旁,一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物,要反犬旁,让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时,也学会了识字。学生也学会根据字形特点编故事，激发了创新意识，每一个看似枯燥的汉字变得鲜活起来。

（三）动作识字法

有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义,也能使他们记住字形。在识字“拿”字时,我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球,准确率不高我再叫同学合拢接球,准确率大大提高了。我就讲:把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中，“拿”的音、形、义牢牢印在学生心里。老师创设特定的环境,将特别的字形与形象的情境联系起来，学生就不会把字写错了。

（四）抓特点识字法

对于形近、音近的字,可组织学生进行比较，抓住异同,巧记,活记。如“兔”和“晚”,学生往往在点上出错。识字的时候让他们仔细观察,哪个字有点,哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你再追问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中,强化了汉字的记忆。

（五）猜谜语识字法

利用编字谜的方法时，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想学着编谜语。在起初教学中学生并不能马上掌握编谜语的要领,老师可以先出示些谜语让学生在给定范围里找答案,然后再找些浅显易编的字让学生编谜语。

三、创编游戏,激发情感有趣味

一年级的学生在课堂上比较好动,注意力持续的时间短,学生喜闻乐见的形式当属各种游戏,让学生在玩中不知不觉巩固了识字,增加了兴趣,快速地达到老师的预设目标。我常用的方法有以下几种。

（一）找朋友

找实物与汉字之间的朋友。比如教学第二册识字4，认识不同小动物的名字就可以采用找朋友的形式给出图片和词语一一对应找到 “蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蜘蛛”等。这样做的好处可以快速处理同类词语,减少机械重复。另外一种找朋友根据不同分类标准给字卡找朋友。学生在找朋友的过程中根据音、形、意不同方面把汉字进行了整理。

（二）摘苹果

树上苹果的背面写着汉字,读对了,苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用，背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜“是不是某字”直到猜对为止。优点:在猜一个字的同时,大家复习其他的字。

（三）词语接龙

在教学时以小组为单位选好组词的字开火车进行,哪一组说的词最多哪一组获胜。在此项游戏中学生的注意力非常集中并大大扩充了词汇量。

（四）大转盘

转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字,转盘可以反复使用。学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

（五）我当小老师

经过准备后,学生按照老师平时的教学方法教生字，这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习,也适合学习生字。

四、合作识字,以强带弱有实效

小组合作是一种常见的学习方式,在识字教学中经常运用,为了避免强的更强，弱的更弱，我在运用小组合作时,规定一些程度较弱的学生先识字,程度好的学生负责检查和纠错,这样既给好孩子空间,又兼顾了后进生,实现整体推进。

五、综合实践,利用资源有延续

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。我想学生的姓名是学生最熟悉的，我就结合教室布置,把全班同学的名字端端正正地写在了闪烁的星星里,并把它们张贴在宣传栏里。学生的名字是很好的识字资源，除了墙壁上有名字，还可以让学生轮流发作业本，渐渐的全班同学彼此认识了名字中的汉字。

六、竞赛奖励,生生互动有热情

争强好胜是儿童的天性，我把孩子们每天的识字量做了量化表,每两星期评比一次,谁的识字量最多,谁就是本周的“识字大王”。为了当上“识字大王”,他们积极主动地识字,追求识字的成就感。学生还可以拍照片、做剪报，看路牌，把识字的痕迹留下来，这一下孩子们动手动脑,拓宽识字途径，自主识字的热情大大提高。

七、加强阅读,减少障碍促应用

识字的目的就是为以后的阅读奠定基础,所以边识字边阅读是必不可少的,但一年级的学生缺少阅读的恒心,阅读习惯还没形成,教师进行有计划的指导,不仅能巩固所认识的汉字，还能通过书中图画的提示,大胆猜字。我在“小海豚读书社”讲绘本故事《我妈妈》时学生就认识了“芭蕾”“犀牛”“凶悍”等不常见的汉字,阅读中识字是快速的，学生是迫切的，在阅读中获得了快乐和动力。

在识字教学中，作为教师要深入研究每一篇课文中的识字内容,选择恰到好处又不失新意的方法，这样才会让学生有新鲜感、有积极性,让教学设计的巧与妙充盈我们的课堂,我们的学生一定会学得更精彩。□