家园合作教学促进幼儿园教育教学工作

摘要：在幼儿教育中家园合作教学是重要的教学方式，其直接关乎幼儿园的整体教育教学质量，也是幼儿发展的必然需求。现如今，越来越多的人重视学前教育，所以探讨家园合作的有效措施是必然的。目前，家园合作教学存在的主要问题体现在教育观念存在分歧、地位不公平、不重视家长资源以及责任不明确等等。对于以上这些问题，必须要注重家庭和幼儿园双方教育观念的改变，提高合作意识，提高家长的教育水平和主动参与意识，以便于促进幼儿园教育教学工作。

关键词：家园合作教学 幼儿园 教育教学工作

幼儿教育作为人生教育的起点，也是重要的组成部分。当前，在幼儿教育工作中，家庭和幼儿园教师对幼儿的教育发挥重要作用，这也是影响幼儿成长的主要影响因素。因此，通过家园合作，可以保证幼儿全面发展，提高教育效果。因此，必须要高度重视家庭教育和幼儿教育的重要性，只有这样才能够推进幼儿园教育教学工作的正常进行。

一、当前家园合作教学的现状分析

（一）教育观念存在分歧

在家园合作教学中，幼儿园教师和家长的教育观念存在较大的差别。一般来说，存在差异性属于普遍的现象，但是这种教育观念的差异容易都造成家庭和幼儿园双方的不理解，出现消极合作的情绪。目前，学前教育几乎都赞同教育幼儿应以幼儿为中心，尊重他们的身心发展规律。在实施过程中，幼儿园的教学活动以游戏为主，在参与游戏过程中进行学习。[1]但是大多数家长都希望孩子能够早点写字读书、学习一些基本的文化知识。幼儿园教师的工作重点是培养幼儿的综合能力，而家长看重的是孩子的文化知识，为今后的升学做好准备工作。由于这种教育观念的不统一，势必会造成家园合作出现对抗。

（二）地位不公平

家园合作双方已经表明，双方在地位上处于不公平的关系，主要体现在以下两个方面：一方面。幼儿园教师的地位比家长高。体现在家园合作的时候，家长一味的被动听从幼儿园吩咐做事，根据教师的安排参与到教学活动中。家长在整个过程中，仅仅是作为按照规定程序执行教学任务的活动参与者，并不是活动组织的合作者。另一方面，教师的地位比家长低。具体体现在幼儿园教师为家长服务成为一名服务者，向家长准确反映幼儿的实际情况，完全遵从家长的意见，违背自己应该坚守的教育观念，在与家长的沟通交流中使自己迷茫。在家园合作中这两种现象是普遍存在的。家长和幼儿园教师地位的不公平，必定影响最终的家园合作效果。

（三）不重视家长资源

在家园合作中，常见的做法是幼儿园教师邀请家长和幼儿共同参与幼儿园活动，对家长进行推广宣传，这就忽视家长自身带来的资源。一般来说，不同的家长，其生活经历、岗位也是不同，家长的个人兴趣爱好、才能等方面，都很有可能成为幼儿教育的关键性资源。这些出现在幼儿周围、来自于生活的教育资源和幼儿园教育的珍贵财富，如果将这方面的资源充分发挥，不仅可以推进家园合作，而且可以充实幼儿园教育，使家园合作可以获得更好的发展。

（四）责任不明确

所谓的家园合作，就是指家庭和幼儿园加强合作。通常，家庭和幼儿园教师之间的互相配合的工作必须要有责任分工，才可以确保各项工作顺利进行。但是从当前的情况来分析，许多规模小的幼儿园尚未建立完善的家园合作工作體制，大多数教师不不完全理解家园合作的真正内涵，也没有准确的认识幼儿园和教师在家园合作中的地位以及应承担的重要责任。[2]相对于教师而言，家长对于自身在家庭合作中应承担的责任非常迷茫，甚至有些家长根本不熟悉家园合作，大部分家长都将自己配合幼儿园教育工作只是看成学习知识上的配合，比如：督促孩子练习幼儿园学的词汇、儿歌等等。由此可见，加家园合作中大多数教师和家长都不能明确自身的责任，这对进一步开展家园合作工作是相当大的障碍。

二、在幼儿园教育教学中加强家园合作的重要性

（一）确保幼儿全面发展

通过家园合作的方式，能够让幼儿在幼儿园学到的知识在家庭中得到提升。同时没能够将幼儿在家庭中学到的技巧在幼儿园中体现，这对促进幼儿园的全面发展和身心健康都发挥非常重要的作用。并且通过家园合作的形式，能够让幼儿在幼儿园和家庭中同时获取良好的教育，有助于幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。这对于幼儿未来的发展有现实的意义。通过家园合作的形式，能够在家庭教育中应用幼儿园教育，同时在幼儿园教育中家庭教育可以得到有效反映，这样两者之间实现协调发展，互相融合和补充，在很大程度上这对幼儿的终身发展产生积极的影响。

（二）促进教师的发展

现如今，家长都重视幼儿的教育问题，担心孩子输在起跑线上，所以现代家长对孩子进行教育时引用先进的教育方式和教育理论，这对幼儿园教师提出的要求越来越高。作为幼儿教师。[3]不仅掌握合适的教育方式和现代化的教育理念，而且具有非常高尚的思想道德品质，只有这样才可以满足目前社会和家长对幼儿园教师的要求。通过家园合作，方便教师能够及时了解家庭教育中的教育方法和有关教育信息，这样幼儿园教师才可以结合实际情况，调整教育方式和教学活动，在提高教师自身专业素质的同时，也有助于促进幼儿的全面发展。

（三）提升家长整体教育水平

现如今，在家庭教育中，因为教师自身的文化知识水平存在差异，再加上没有受到长期的专业训练，这样就造成其教师方式或者教育观念存在欠缺，在教育中过分的溺爱幼儿，这些都会影响幼儿的身心健康发展。然而通过家园合作，家长与幼儿园进行及时的沟通交流，让家长可以清楚的认识到本身教育方法存在不足，并且加以纠正，这样有利于孩子的各方面发展。

三、在幼儿园教育中实施家园合作的有效措施

（一）注重家庭和幼儿园双方教育观念的改变

对幼儿进行教育的时候，必须要按照儿童的正常身心发展规律进行，人们已经普遍认这种认识。在改变教育观念上，有些人更加侧重于幼儿家长，许多人认为家长的教育观念已经不能跟随时代发展的脚步。[4]一般来说，教育观念的改变主要包括两个方面：其一，尽管幼儿园教师已经熟练掌握一些幼儿教育观念，但是仍旧存在片面的现象，有许多学生只是进行理论知识学习，并没有在实践中进行合理的应用，需要不断深化理论知识方面的学习，及时改变教育观念，用全新的眼光看看待幼儿。其二，家长的教育观念存在差别，尤其是经济落后地区的家长，以传统的教育观念为主，大部分人认为幼儿在幼儿园接受教育的目的就是学习文化知识，这样的认识不利于幼儿的全面发展，因此，幼儿园必须要加强对幼儿园教师和幼儿教育专家的培训，利用家园合作的形式提升农村幼儿家长的理论认识能力，可以在短时间内改变教育观念。

（二）加强合作意识

著名的教育学者曾经说过“学校应当领导家庭”，教师是具有高专业素质的教育者，所以幼儿园在家园合作中占据重要的地位，教师和幼儿园也是家园合作的协调人员和家园合作活动的策划人员。作为幼儿园的教师，必须要意识到幼儿教育的重要作用，对教育观念进行更新。[5]幼儿教育的主要目的在于促进幼儿身心健康发展，幼儿园的所有教育工作都紧紧围绕这个目的进行。根据大量的研究结果表明，和谐的家园各做管理，有利于幼儿形成积极向上的学习态度，培养幼儿的学习毅力，这样可以保证幼儿情绪的健康发展。此外，良好的家园合作关系，不只是联系教师、幼儿和家长的纽带，而且带动三方之间的一起成长。所以为了提升幼儿园的教育水平，幼儿园教师不能一味的坚持原有的教育活动计划，积极与家长进行密切合作。

（三）提高家长的教育水平和主动参与意识

家园合作属于双向互动活动，要求幼儿园和教师的相互配合，所以不仅要依靠幼儿园，而且要提升家长的教育水平，有些家长认为教育纯属于教师的义务，不想参与其中。有些家长一味的强调知识的学习，溺爱孩子等等，家长的这些教育观念也是导致家园不协调的主要因素。[6]因此，幼儿园教师应当向家长宣传正确的育儿知识，提升教师参与幼儿教育的意识。只有共同提升家长和教师的素质，家园合作才能够在和谐平等的氛围中更加深层次的发展。

四、结语

总而言之，通过家园合作教学的形式，可以从根本上实现幼儿教育中教师和家长的互相配合，实现教师和家长之间的互动交流，这样不仅提升家长对幼儿教育的主动性和合理性，而且将家庭教育和幼儿教育相结合，这对促进幼儿园教育教学工作有极为重要的作用，进而实现多方位幼儿教育的目的。

参考文献：

[1]田茵.浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J].教育教学论坛，2016，（19）：212-213.

[2]孫娓娓.家园合作存在的问题及策略[J].景德镇高专学报，2014，（04）：120-122.

[3]邵长媛.家园合作共建幼儿美好未来[J].成功（教育），2011，（16）：187-188.

[4]陶秋月，张志慧.浅谈如何进行家园合作[J].成功（教育），2010，（02）：162-163.

[5]史丽君，陈玉兰.绥化市家园合作问题探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（04）：185-187.

[6]胡格.家园合作——幼儿素质教育的最佳组合[J].美与时代，2004，（10）：80-81.

（作者简介：王淑君，本科，单位：西安市第一保育院，高级教师，研究方向：学前教育领域。）