激活生活体验，让小学数学教学回归自然

吕春梅

心理学研究认为，学习不仅是获取知识的过程，更是产生心理体验的过程.小学数学教学应与实际生活紧密相连，教学中把现实的素材用于学习，使学生在一定的生活情境中接受知识、体验知识.新课改理念告诉我们，学习不等于“接受”，而是在和谐的环境中“开发”和“启蒙”.数学属于自然学科，与现实生活关系密切.因此，在小学数学教学中应该激活学生的内心体验，从而让教学回归自然.

一、营造生活化教学氛围，唤起学生的生活体验

布鲁姆的教学观认为，轻松愉悦的教学氛围有利于学生的学习，更能激起学生的生活体验.课堂气氛是教师教学艺术直接体现，是学生学习的外在表现.因此，教师应该营造生活化体验的教学氛围，这利于给学生打造一个发展自身潜力的平台，从而唤起学生的生活体验，进而提高教学效果.例如，在教学“混合性算术”这一内容时，首先向学生发问“当下若你去一家超市，想买自己最爱吃的零食，需多少錢呢？”这瞬间激起了学生的兴趣，有学生说：“我买五袋面包，每袋一元，一共需五元.”“我想买四袋花生米及一包糖果.”然后要求学生算一下多少钱，要求其说出答案与思路.随后让学生写出它的运算过程，在这样真实的生活场景中，学生感受到了数学算术也是十分有趣的，并且也体会到了数学运算的意义.生活处处有数学，运用歌唱、游戏的方式，让学生积极、大方、快乐地投入数学学习中.因此，教师在说话、情绪、心态等方面均要展现出对学生的敬重，关心，赞赏，认可与表扬，打造出一个安益的学习空间，减轻学生的内心压力，使学生有价值感，让他们有自信学习，营造一种互助、协调、自由、团结的学习气氛.

二、创设生活化教学情境，激活学生的生活体验

我们知道，小学数学教材的知识取材于我们的实际生活.但有趣的知识选入教材后就会让学生感觉到抽象、难懂.因此，教师在教学时可以变换地将教材里的内容归为实际生活，把数学学习和生活相连，从而创设出“生活场景”.这样，便能激活学生的生活体验，从而把数学学好.比如，在教学一年级开学第一堂数学课时便这样安排：“小朋友进入校园，你可以看见门口两边放着很多盆花，那你能说出每一边有几盆花吗？两边共有几盆花呢？”“今天大家初次到学校，你们均不认识彼此，你清楚班内的每个小组有多少同学吗？全一个班共有多少名学生呢？一个年级共有多少学生呢？我想大家现在还不清楚这几个问题的答案，那么我们就应坚持学习，从教材里找出解决方法，这便是数学.生活中数学无处不在，大家能树立好好学数学自信吗？”又比方说，在学习“十的分成运算”时，笔者设计出了一个分苹果的游戏：“妈妈买十个苹果，让你把它分给弟弟与自己吃，你打算如何分？有何道理呢？”如此学生们在课上十分积极，每名学生都认真思考，不仅使学生对十的组成有了具体的了解，也在课上教学了“人文主义”思想.

三、联系生活实际教学，让学生体验生活化数学

著名数学家华罗庚曾说：“人类对数学已经有了反感，琢磨不透的感觉，其重要的原因就是远离了现实.”在长期应试教育的影响下，教师习惯于“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，因而，很难产生积极的内心体验.随着新课改理念的普及，教学中多用“实际生活”为基础的教学材料，把生活材料、感悟与场景当作主要的来源，引导并鼓励学生积极地去了解与体会.比如，学完“百分数”一章后，就提出了这样的问题：“小芳将积蓄的八百元压岁钱于2002年3月1日时在信用社存了一年，当到2004年3月1日时，他那获得多少元钱？”这个的问题，新颖生动，十分接近生活，学生十分有兴趣.他们用业余时间主动地到邻近的银行询问利率、利息等概念，还和百分率知识联系起来.运用查询、统计、思索等方法，学生既掌握了数学知识，也知道了金融知识，拓宽了眼界，进而进一步理解了学习的数学知识对于实际生活的意义.现实说明，在数学学习中紧密结合学生生活情况，能让学生学习得更加轻松、容易、实际，能产生一种深厚的内心体会：生活中数学时时刻刻围绕着我们.这种内心体会，能让学生对知识有加深沉的爱好，并使学生更有兴趣参加到课上的学习活动中去.

四、开展数学实践活动，体验数学知识实用价值

《小学数学课程标准》中明确指出：“在小学数学教学中要把教材内容的学习和学生平日生活相连接起来，让学生真实地感受到学习数学的意义.”我们知道，每名学生的知识基础、理解能力等各不相同.所以，在教学过程中应该为学生搭建生活化的教学平台，以学生的理解能力基本，对症下药，运用各种各样的教学和学习方案，把教材中平淡的知识和学生的日常生活相融合.这样，不但有利于学生掌握已学的知识，还体验到数学知识的实用价值，从而更喜欢数学这门学科.比如，像“100-72”这样的计算题，可以联系日常生活中学生的购物场景，给予学生思路：“妈妈拿了一百元钱去买衣服，买了一条七十二元的牛仔裤，妈妈该如何付款呢？”收银员又该怎样找钱呢？许多学生都有相似的购物经历，都能回答：“妈妈拿一百元，收银员要找二十八元.”这样结合学生的自身经历来加强其对教材内容的认识，进而完成教材知识和现实的联系，让学生真真切切地体验到数学知识的实用价值.

总之，在小学数学教学中应该激活学生的生活体验.数学知识抽象逻辑性强，教学中就是要把枯燥的数学教材变成生动的生活实践.这样，才能使数学与生活相连，从而让学生真实地感受到数学源于生活、服务生活.所以，践行生活化教学理念是小学数学教学回归自然的有效途径.