小微见著，丰富教学

房胜国

【摘要】在新课程改革实施以来，小学数学发展也面临全新的挑战.通过小学数学教学模式的改革，能够提升小学数学的教学水平，帮助学生提升学习效率.因此，本文基于小学生对于微课应用的基本认识，结合小学的实际情况，对于微课应用的教学策略进行研究.希望通过理论方面的研究，能够促进小学数学教学中微课的合理利用.

【关键词】小学数学；微课；应用

微课，是按照新课程要求以及教学目标，以视频作为载体，记录课堂内外教师在教学过程中围绕某一个重难点知识或者是围绕某一个环节开展教学的全过程.基于教学与研究的体会，在小学数学课堂教学中，通过微课的制作与应用，就能够推动小学数学课堂教学的发展，同时也能够进一步提升小学数学教学的质量与实效性.

一、学生为主，增强学习兴趣

相比传统课堂教学，微课教学更容易调动学生的学习积极性，学生的主体地位也可以得到充分的体现.所以，基于视频的微课形式，直接呈现在学生的面前，在学习的时候，学生完全可以按照自己的实际情况，根据学习的基础，控制视频播放的次数.可能有的学生基础好，学习只需要播放一次视频就可以完全理解，但是有的学生需要重新播放几次视频，才能够理解知识的重难点.这一种教学方式相比传统的灌输式教学，更容易调动学生的积极性，特别是对于小学生来说.

另外，因为微课的教学是集画面、文字、声音于一体，主要是对知识点进行分解，再配合小学生日常生活中所喜欢的动画片，形象而生动，就可以刺激学生的听觉与视觉，让其在学习的时候更容易进入学习情境，逐渐成为学习的主角，在认识微课优势的同时，也能调动其学习兴趣.

二、微课拓展学习，帮助学生发散思维

数学，作为一门锻炼学生思维能力的学科，学好数学知识，不但可以提升学生的数学成绩，同时也可以理解生活之中存在的数学问题，最终帮助学生提升综合能力.在数学知识的讲授中，适当地融入微课，不但是学生兴趣调动的有力武器，同时也是学生思维得以发散的重要工具.

如，在长方体和正方体的知识讲解中，学生在基础知识掌握的同时，为了强化对知识点的理解，还可以进行思维方面的拓展.如，与之前学习过的长方形和正方形的知识相互的联系：一个正方形在切除一个角之后就会变成五边形，那么正方体切除一个角之后会出现什么情况呢？让学生自己去尝试一下，不但可以调动学生的学习兴趣，同时在实践操作中，也可以更好地掌握这一部分知识.在学生得出自己答案之后，教师还可以利用微课视频再一次播放给学生，让学生自己思考一下，为什么有的问题自己没有想到，哪些问题自己思考错误，这样就有利于拓展学生的思维.

三、课后使用，适当的巩固与提高

对于小学生来说，尤其是处于低年级的小学生，不可能保证一整堂课都能全神贯注，因为学生接受能力和知识水平的限制，总有一部分学生存在某一个知识点没有听懂或者是直接就漏听的现象.再加上教师本身的时间与精力有限，无法一对一的全部进行疑难解答，所以微课的运用，就可以有目的地帮助学生解决其存在的疑惑.如，在“圆柱体积”的讲解中，部分学生还无法理解圆柱体积的推导过程，再加上学生实验器材明显不足，还无法做出圆柱切割轉化的学具.因此，将圆柱体积的推导过程直接制作成为微课，并且上传到网上，学生利用网络就可以随时随地进行学习，对于之前没有掌握的知识点，也可以及时进行强化.

四、注重微课应用，因材施教

在小学阶段应用微课，还需要注重应用方式的研究.在小学中，有很多的留守儿童，并且学生家里面也没有电脑.所以，教师需要研究如何才可以让更多的学生接触到微课，并且可以利用微课来开展自主学习.保障微课应用的科学性，才能提升学生的学习效率.在小学数学教学中，不同类型的数学问题，需要根据不同的实际情况，按照不同的教学需求，利用不同的微课教学手段，才能让学习更具有针对性，也能够帮助学生建立数学知识学习的自信心.微课，作为促进学习效率提升的重要教学手段，只有满足教学的科学性，才能够发挥微课的作用，推动小学数学质量的全面提升.

如，在“认识图形”的学习中，如果利用微课，是很容易让学生认识各式各样的图形的.但是学生看了之后，却没能够留下任何印象.所以，我们可以选择不同的方式来开展教学.例如，利用不同形状的物体，如树叶、水井、砖墙等等.不同形状的物体，小学生的认识也会有所不同.所以，在学生对图形认识的基础上，再结合课堂内的微课展示，就可以对自己的理解进行判断，这样不但可以让学生参与到实际操作中，也能使学生更加专注地投入到数学知识的学习中去.

【参考文献】

[1]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育，2014（41）：42-43.

[2]宋君.对小学数学“微课”的几点认识和思考[J].教育艺术，2016（7）：31.

[3]薛立柱.微课堂，大精彩——小学数学微课设计之我见[J].新课程·小学，2017（6）：123.