谈小学数学解决问题方法多样化的研究

万雪燕

【摘要】数学是一门逻辑性、思维连贯性和生活性很强的学科，数学教学的目标之一就是解决问题，它注重培养学生的思考能力和解决问题的能力.本文希望通过小学数学的学习，提高学生解决问题的能力和运用数学知识的能力，结合社会的实际情况，培养学生多样化解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，通过加强学生的数学兴趣带动学生对于其他学科的学习兴趣.

【关键词】小学数学；解决问题；多样化研究

一、小学数学解决问题方法的现状

早在20世纪80年代美国就已经在课程标准中把解决问题的能力列为学习的四大目标之一，是衡量数学教学的重要指标之一，由此可以看出解决问题的重要性.但是通过我国多年对数学教学的调查发现，当下我国小学数学在培养学生解决问题能力方面并没有引起很大的重视，学生的该项能力没有得到明显的提高，知识的运用能力不强，思考方式单一、思想僵硬，在动手实践和创新思维方面还是呈现出弱势.由于新课改的推进，教师们也改变了传统的教学观念和教学方法，减少传统的教学观念的束缚，注重学生综合知识的培养，使学生的德智体美劳全面发展[1].

二、问题方法多样化的重要性

在我们传统的观念里面，数学是一门比较枯燥的学科.其实，数学也有很强的趣味性，虽然同一个问题的答案是一样，但是可以从不同的角度采用不同的方法来解答，能够让学生在学习的过程中，提高思维的灵活性，让学生感受到学习的乐趣，而且可以激发学生的学习积极性，并能激发学生的求知欲望，提高学生的创新力，这也是使得世界各国对小学数学解决问题方法多样化始终如此重视的重要原因之一[2].

三、如何培养学生解决问题方法多样性

（一）因材施教，具体问题具体分析

世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间亦是如此，没有完全相同的两个人.我们只有在充分了解学生的性格特点和各方面特点的情况下才能对症下药，才能制订出合理的教学计划，实实在在地解决学生的问题，更容易被学生接受和理解的学习方式和方法.因此作为新时代的教师，在上课之前应该了解班级学生的实际情况，这样才能在教学的过程中，针对性地解决每名学生遇到的问题[3].鼓励学生发挥自己的长处，让学生找到自己的学习方法和解决事情的方法，并尊重每名学生，关爱每一名学生，同时帮助学生养成良好的学习习惯，从而达到教学目标，提升学生的数学学习成绩，因为教师培养学生用多样化的方法解题其实质就是在培养学生的创新能力.

（二）情境分析，鼓励合作探讨

情境分析可以培养学生思维的灵活性，有助于学生对于数学知识的理解.通过观察我们会发现，那些善于运用情境分析的教师的课堂往往会比较活跃，而且学生学习起来也会更加的轻松[3].对于小学生来说，设置这样的情境来培养学生解决问题方法的多样化会更有效，有助于学生更好地理解学到的知识.因为小学生的想象力和思维都是比较灵活的，相对而言其思维也是比较难集中的，所以他们的思维是完全开放的，应鼓励学生大胆创新，对问题进行多方位、多角度的思考.另外，我们还可以努力鼓励学生之间进行交流合作、相互探讨，培养学生的团队意识和解决问题的能力，充分利用小学生的这种活泼好强、合作意识强的特点，他们在这样的氛围中不仅能够扩充自己的方法，而且通过这种自我实践和自我探索的方式有助于形成开放性思维的良好习惯.

（三）引导学生及时归纳总结

人人都知道“三天打鱼，两天晒网”是一个很不好的习惯，不仅仅是对学习，对每件事都有或多或少的害处，但是也并不是每一个人都能坚持每件事，尤其是对于心智不成熟的小学生来说，他们更容易受外界的影响，导致事情有头无尾.俗话说：“一个善于学习的人必定是一个善于归纳总结的人.”不管在生活中还是在学习中，坚持和及时总结对于事情的完成有着功不可没的作用.所以在小学数学的教学过程中，教师要帮助引导学生及时归纳总结，才能避免学生走弯路，才能增强学生的学习积极性.在每次碰到有新的解决问题的思路和方法時，及时归纳总结，以后在遇到同类型的问题时才能得心应手、举一反三，想出多样化的方法来解决问题，从中选择最优的方法.因此，应该从小学生着手，从数学这种基础性课程开始，让学生在学习中更快、更好地成长.

综上所述，由于社会的进步，新课程改革的推进，培养小学生解决问题方法多样化是小学教学的一个重大任务，所以在探索小学数学解决问题方法多样化的过程中，教师要从学生的实际情况出发，因材施教，有针对性地教学，提高学生们发现问题、解决问题的能力，养成多方位、多角度思考问题的习惯，让学生们热爱数学并享受数学，让学生在学习成绩提高的同时，各方面的能力也不断地提升，为社会现代化建设培养更多的人才.

【参考文献】

[1]罗秀华.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林教育，2016（17）：70.

[2]王晶晶.略谈小学数学解决问题方法的多样化[J].科普童话，2015（47）：38.

[3]胡立芹.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014（24）：156.