基于4MAT教学模式初中数学教学情境设计探微

廖光及

【摘要】4MAT教学模式近年来受到了我国学者和研究者的关注，并逐步应用到课堂教学当中.情境设计在课堂教学中尤为重要，直接影响教学效率和学生的学习兴趣等方面.本文基于4MAT教学模式探讨初中数学教学情境的设计，以期进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效率.

【关键词】4MAT教学模式；情境设计；初中数学

【基金项目】广西研究生教育创新计划项目（XYCSZ2018064）.

一、基于4MAT教学模式教学情境的理论基础

在教学中设置良好的情境，具有使教学内容易理解、易掌握的作用，从而调动学生的求知欲与兴趣，达到学习的最佳状态，更好地掌握学习技能和知识.而基于4MAT教学模式对教学情境进行优化设计，更符合教学情境设计的理念.4MAT教学模式也叫自然学习设计，是美国著名的伯尼斯·麦卡锡博士在三十余年的研究中确立的教学模式，按顺时针的顺序被分为四个象限，

是在教学过程中，学习者经历由主体感知、体验→思考、反思→归纳、形成概念→付诸行动的循环学习的过程，构成一个学习循环圈[1]，如图所示.

由此可见，4MAT教学模式的第一象限以学生的主体感知和体验作为学习的出发点，基于4MAT教学模式对初中数学教学情境进行设计，更能提高学生的学习效率和教师的教学效果.

二、基于4MAT教学模式教学情境的设计

教学情境可根据不同的教学内容分为问题情境、故事情境、生活情境等[2]，下面我们通过例子来探究基于4MAT教学模式初中教学情境的设计.

（一）基于4MAT教学模式问题情境的设计

基于4MAT教学模式的问题情境，从学生的主体地位出发，以学生已有的知识经验和学生的感知、体验为起点，设计易于学生理解、体验的问题情境，从而提高教学效率.

情境1 “不等式解决实际问题”可以这样创设情境：你打算邀请同学们到家里开生日派对，于是到商场购物.此时，有A，B两家超市在搞活动：A超市全部商品打9折；B超市购物在100元以下不打折，超过100元的部分打8折.在哪家超市买东西更划算？

学生们都有到超市购物的经历，基于4MAT教学模式从学生已有的经历出发创设问题情境，充分考虑学生的主体感知和体验，使学生对所创设的问题产生强烈的共鸣，对情境中的问题积极主动地进行思考，为学习本节课知识做良好的铺垫.

（二）基于4MAT教学模式故事情境的设计

基于4MAT教学模式的故事情境，以学生已有的感知、体验为基础，使情境具有身临其境、感同身受的效果，从而学生更易于理解、掌握新的知识.

情境2 “正弦定理”的教学可以这样创设情境的：小明和小华到黄鹤楼游玩，他们心生好奇：是否能用所学的知识测出黄鹤的高度呢？他们经过一番思考后他们回家带上测量角度和距离的工具就开始测量了，很快就得出了结果.同学们，你们知道他们是怎么做到的吗？让我们一起走进本节课“正弦定理”的学习.掌握了正弦定理，相信同学们比他们算得更快.

学生们都有想要测量高楼大厦等建筑的经历，基于4MAT教学模式的故事情境能让学生感同身受，迫切地想知道小明和小华的测量方法和计算过程，从而激发学生探究新知的兴趣，促进教学目标的有效达成.

（三）基于4MAT教学模式生活情境的设计

基于4MAT教学模式的生活情境能使学生产生“熟悉”的感觉，能感受到“此情此景我体验过”，从而加深对初中数学知识的掌握和运用.

情境3 “最短路径问题”的教学可以这样创设情境的：（多媒体出示情境图）我们在去公园玩的时候走累了，要到前面的亭子休息.从你所在的位置到亭子有3条（2条弯的和1条直的）路可走，你想尽快到达亭子，你会怎么走？

从学生生活中存在的问题出发，基于4MAT教学模式利用熟悉的问题或事物进行情境设计，让学生充分体验此生活情境，深刻地感受所学的知识内容，使学生主动加入学习新知的过程.

三、评析与思考

基于4MAT教学模式的情境设计，遵循以学生的主体体验和感知为出发点的原则，将知识具体、形象地呈现给学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣与好奇心，解决了学生上课“精力不集中”“提不起兴趣”等方面的问题，是学生从被动學习到主动学习转变的导线.同时，也是教师提高教学效率和有效达成教学目标的重要前提.值得注意的是，基于4MAT教学模式要以学生的主体感知和体验为出发点创设情境，才能充分发挥4MAT教学模式的作用.但是，4MAT教学模式是否适用于所有知识内容的情境设计仍有待进一步探究.

【参考文献】

[1]伯尼斯·麦卡锡，丹尼斯·麦卡锡.自然学习设计：面向不同学习风格者差异施教[M].陈彩红，庄承婷，译.福州：福建教育出版社，2012.

[2]陈平.例谈初中数学教学情境的设计方法[J].数学学习与研究，2014（6）：8.