职业院校数字化教学资源库的构建与应用——以滁州职业技术学院为例

程一斌,谢 刚,冯胜安

1 引言

数字化教学资源库建设是网络教学的必然要求。教学资源库是开展网络教育的前提和基础，其关键是建设一个集资源储存、资源管理、资源评价、知识管理为一体的开放式、共享型的教学资源管理平台[1]。教学资源库可以将各种教学资源汇集在一个平台上，供教师和学生选择[2]。教师可以选择网络教学或线上、线下混合式教学，也可以将教学资源库中的资源运用到传统课堂中，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

数字化教学资源库建设是高职院校的必然选择。高职院校因为扩招，双师型、复合型专业教师匮乏，尤其是缺乏学术水平高和教学能力强的教师。而高职院校的学生素质良莠不齐，采用传统的课堂教学，学生的学习效果并不理想。采用网络教学后，学生很多的学习行为都可以通过信息化的手段来管控，学生也可以自主选择学习资源并反复观看，能有效地解决师资不足和传统课堂教学效果差等问题。

2 职业院校数字化教学资源的现状分析

2.1 标准不统一，资源难共享

由于职业院校与合作企业之间，以及职业院校相互之间缺乏一定的交流和沟通，在教学资源库建设上没有统一的技术标准[3]。因此，导致了各自建设的资源库在校企之间、学校之间、线上线下无法互联互通，共享性较差。同时建设的教学资源库具有一定的局限性，只能满足局部或一定数量的用户使用，并且便捷性也比较差，导致建设与应用严重脱节。

2.2 数量快速增长，质量难以保证

当前教学资源建设的突出问题是建设是质量缺少控制。虽然数量规模快速扩大，但资源建设的重复率较高，浪费了大量的人力、物力和财力。有的教学资源库建设是将“收集资源”作为首要目标，没有考虑到资源的实用性。一些教学资源并不是针对不同专业筛选和配套的，不符合专业教学的需要。

2.3 审核方式不同，评价标准不一

教学资源大量汇集在一起，没有得到很好的开发、分类和利用，资源的价值得不到应有的体现。教学资源库的资源收集与上传，没有统一的规范和标准，异构性较大，导致好坏资源混杂，资源冗余现象严重，能直接用于课堂教学的精品较少。

2.4 缺乏有效管理，不可持续发展

教学资源库的内容应该不断丰富和完善，要始终保持与课程、专业同步发展，去粗取精，逐步增加有效资源。而现阶段由于管理机制的问题，人员分工不合理，没有对教学资源库进行有效的管理，导致授课教师教学目标不清晰，教学资源库利用率低下、知识内容过于陈旧，没有持续更新。

3 职业院校资源库建设的需求分析

3.1 学校需求

学校建设的数字化教学资源库，必须要实现企业、学校和系部间各专业课程的资源共建共享。对校企之间、学校之间以及系部间专业课程的教学资源，在结构上要进行整合，构造一个能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，制定一个数字化教学资源建设的标准、规范、技术、工具和方法，以此建立一个统一性的开放式、立体式、集中式的教学资源网络化运行平台。

通过教学资源平台的整合，进一步为教师课程体系建设、教学模式创新和考核方式的多元化提供基础平台支撑。建立统一门户的在线学习系统，为学生自主学习和技能训练等学习实践提供资源保障。

3.2 教师需求

教师希望能从数字化教学资源中得到帮助，如辅助课程讲授、完成新知识的教学引导、提供课程参考资料、课程知识测试、优秀作业展示、课后辅助测试、小组协作学习等。

教师希望教学资源具有很好针对性，能体现良好的教学设计的思想，尤其需要在实训和生产企业拍摄的工作视频，让学生能够真实地感受到具体的工作场景。部分专业需要案例库进行案例教学，需要试题库对学生进行针对性测试。教师还希望资源不仅仅是文字性的，资源还应具有丰富的动态效果。

3.3 学生需求

学生亦希望从数字化教学资源中获得帮助，如课程学习参考资料、课后辅导资料、课程知识测试、课程教学案例、课程作业提示、小组协作学习等。

数字化教学资源库建设的目标实现学生网上学习、师生间在线交流，并增设网络师生评价系统，为学生提供出多层次、全方位的立体信息学习环境

4 数字化教学资源库的设计方案

数字化教学资源库的建设应根据教学需要进行系统化、结构化、立体化设计，建立科学、合理、实用的教学资源平台[4-5]。数字化教学资源库在应用上应达到如下目标：

4.1 数字化教学资源建设系统化

数字化教学资源库系统化设计可以归纳为：碎片化资源设计、结构化课程设计和管理系统设计[6]。这些设计理念、设计内容应系统集成在教学资源平台上，实现教与学的过程管理和应用，具体内容包括：教学大纲、电子教案、教学课件、参考资料、教学案例、作业测试、实验指导、在线论坛、在线答疑、选课管理、班级管理、资源管理、行为统计等。

4.2 课程教学资源建设结构化

课程教学资源结构化需将教学资源的建设理念从应用转变为应用与共享，课程资源的服务对象从学生转变为教师、学生和社会学习者，遴选方式从简单化评价转变为多元化评价，教学资源建设内容从碎片化转变为系统化，运营机制从免费共享转变为免费共享+有偿共享模式。

课程结构的升级要合理规划、统筹布局，资源内容的升级要系统完整、服务教学，资源组织的升级也须优化结构、合乎规律，共享系统的升级要统一发布、充分共享，资源建设团队要开放合作、优势互补，以实现开发的精品课程资源共享与结构化拓展。拓展方案如表1所示。

表1 国家精品资源共享课程结构化拓展方案

4.3 课件教学资源建设立体化

规范建设：国家负责公共基础课、大类专业课、专业核心课；省级负责具有地方特点和行业特色教材；学校负责自身专业特色的补充教材。

规范管理：建立省级及以上的教材审定机构；建立全国职业教育教材信息发布平台；设置教材准入机制、规范教材选用秩序，从目录中选教材。

动态更新：在纸制教材+动态更新平台的基础上建立基于载体(如掌上多媒体阅读设备)的多媒体教材+动态更新平台。

5 教学资源库建设的设计方案的实现

5.1 健全组织机构，明确建设任务和目标

学院成立信息化领导小组，下设办公室，信息技术中心为常设机构，负责学院信息化建设的顶层设计，牵头和指导相关部门分步实施。在校园有线无线网络全覆盖的基础上，利用大数据、云存储、云计算、数据挖掘等技术，以“数据中心、服务中心、决策中心”建设为主线，逐步完成校园信息化建设任务。

5.2 建设硬件基础设施，完善校园网络功能

根据职业教育信息化建设要求，我院对完成了校园网络升级改造，铺设了以数据中心机房为中心连接到各建筑物的48芯主干光纤，实现了学院与三大运营商(电信、移动、联通)共享光纤路由，可以承载学院和运营商的通信业务。完成了校园网络有线和无线的融合建设，建成了统一身份认证、上网行为管理等系统，师生上网行为可管理，师生可以自由选择三大运营商业务。滁州职业技术学院校园网络拓扑图如图1所示。

图1 滁州职业技术学院校园网络拓扑图

5.3 校企合作，引入网络教学平台

2017年，我院引入了超星泛雅的网络教学资源平台如图2所示，建成了一体化的网络教学平台和教学资源管理系统。该系统融合了网络化课程建设、教师教学资源共享、网络授课视频、学生网上申请课程学习、学生学习进度跟踪、精品资源共享课程等。教学资源包含多媒体课件、教学案例库、视频库、动画库、图片库、试题库、文献库和教学辅助工具库等，学院已经购买数字化专业教学资源库包含全国大中专院校各类专业课程合计超过1.2万门，包括国家精品课程要求的全部课程数字化教学资源等。

目前，我院已经建设了14门的专业课程网络教学资源，开设了86门网络课堂。在数字化教学资源的建设过程中，改变了过去各系部各学科独自建设局面，有效避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育教学的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。

图2 教学资源平台示意图

5.4 教学资源平台的功能

该教学资源平台采用统一的管理模式，利用导航栏针对不同专业创建独立网站，实现多站点分类管理。并对站点实施站点分级指派和审核管理，从而保证专业负责人、二级栏目负责人、栏目参建人，按角色分级管理栏目管理权限的区别。这样各专业资源库无论是网站还是资源，达到统一管理，栏目分级指派与流程管理，使参建教师分工明确。

在平台上完成了教学资源库、MOOC课程建设等工作教师的工作量的统计，使教师工作考核有理有据。以及利用该平台进行在线学习学生的学习情况统计，对教学资源库更新提供数据支持。

实现资源应用与课程建设一体化。资源库中资源可推送至指定课程，用于网络课程建设，网络课程中资源亦可推送至资源库中平台共享，资源不再孤立，与课程建设平台无缝对接。

5.5 教学资源库的建设

教学资源库的建设需要海量的有价值的教学资源支撑，而基于互联网的大部分对外开放的、免费的、共享的应用资源是教学资源库建设的重要内容来源之一，并且内容具有创新性、实用性、学科性和综合性，职业院校可以利用这些共享资源进行教学资源库建设[7]。

在日常教学过程中，大部分学校都积累了大量的教学视频、教学课件和教学光盘等多媒体形式的教学资料，这些信息化的教学资料可加入到教学资源库，作为教学资源组成部分供师生使用。学院的教师还建立本课程的教学资源网，上传了自己编写了较高质量的教案、说课稿、PPT课件、习题库和小视频等有“校本特色”的教学资源。每年都组织教师积极申报课程改革，要求教师以主干专业及核心课程为重点，自主开发课程相关的教学资源，上传到教学资源库平台上，供自己和其他老师使用。

另外学校各专业购置的网络版教学软件，如实验教学软件、仿真平台(模拟器)等模拟软件加入教学资源库，随时随地的为师生提供服务。实现理论实践教学一体化，促进了课程教学模式创新，培养了学生的动手能力和创新能力。学校还可以与课程制作公司建立合作，将本校的课程资源建设任务全部外包，省时省力，还能保证课程资源的水平和质量，从整体上提高平台资源质量。

最后由管理员或教师将搜集、购买、制作的教学资源上传到相应的页面位置，实现教学资源库的建设。

6 结束语

随着职业院校教育水平的不断提高，教学需求的日渐多样，教学资源库的建设和应用将成职业院校教学资源信息化、网络化建设与应用的必然趋势，是一项长期的艰巨任务。面对这个艰巨的任务，职业院校的办学规模和办学条件不断扩大和向好，校企之间合作应加强，教师的资源开发能力要提高，校际间的交流与合作要深入。在教学资源库数字化资源建设与应用的发展和完善过程中，折射出职业院校在新时代的发展新道路。