巧整妙组，以“趣”促“能”——以修订版PEP三（上）Unit 1-3

王慧青

Let’s make a puppet（以下简称Puppet）是笔者在浙江省小学英语疑难问题解决培训复习及故事教学板块研讨会上所作的一节复习课。此课例无论是从教学内容的整合还是教学环节的设计及最后教学效果的呈现上，都得到了与会专家及教师的高度好评。下面，笔者就依据此案例从以下五个方面浅谈小学英语复习课的有效性。

一、立足整体，巧妙整合

复习课的主要目的，既在于帮助学生复习和巩固所学知识，又在于帮助学生将所学知识内化为语言的听说读写能力。复习课虽然是语言知识的梳理，但绝不是枯燥、乏味的重复，拼命地让学生读写。这种走极端的复习方式是学习课，失去了巩固拓展和提高的功效。因此，教师在进行小学英语复习课教学时，应当从高点出发，不能完全照本宣科将知识重新“灌输”一遍，而应当围绕小学英语教学主题和目标，对知识进行科学的整合。教师要把握单元内各篇课文之间的联系以及单元与单元之间的关联，也要重视各册教材之间的联系，还要巧妙引入相关教辅材料和课外相关如绘本、动画等。教师应积极地对学生所掌握的已知内容进行有机整合，形成有序统一的教学脉络，缔造出更加关联和系统的知识框架，让学生在复习课上习得更具系统性的语言知识。

以Puppet为例。本课是对之前所学的三个单元内容的复习，前三个单元内容为有关文具、颜色、五官、身体部位的词汇及九个字母，其主要句型有“I see... I have... This is...”。笔者在备课时，不仅罗列了所有的单词及句型，翻阅了配套作业本及其他教辅材料，也查找了一些相关动画视频。笔者对以上内容进行巧妙整合，把五官和字母结合，设计成“字母脸”；把文具和身体部位组合设计成“文具人”，再加上颜色，三个单元内容有机融合，重整为制作有趣可爱的文具人。虽然出现的词汇都是学生熟悉已知的，但绝非“炒冷饭”。教学内容设计上也符合三年级学生的心理特点，大部分学生对这一内容兴趣浓厚，求知欲和参与度较强。

二、深入解读，创设情境

情境创设是构建小学英语高效复习课堂的重要途径之一，也是行之有效的方法之一。众所周知，任何语言的学习都必须有良好的学习情境，小学英语复习课也如此。教师在设计复习课教学时要始终有一个理念:在情境中呈现，在情境中运用。教师要通过情境创设，让学生在比较真实的课堂情境中有感而发，有所领悟，这样才能加快学生知识内化，真正有效地促进学生英语综合运用能力的提升。但情境创设不是天马行空，而是建立在深入解读教材的基础上。

在设计Puppet这节复习课时，笔者确定了“Let’s make a puppet”这一主题。本课从第三单元的Story time中两位主人公Zoom和Zip做兔子木偶，兔子木偶飞走了这一情境导入Zoom和Zip重新制作木偶，创设了四个情境:Zoom和Zip重新制作文具木偶、教师制作木偶、学生制作木偶、木偶PK赛。四个情境侧重的功能有所不同。Zoom和Zip重新制作文具木偶，主要是呈现作用，复习已知词汇和句型；教师制作这一环节，侧重语言的示范和句型的操练；学生制作木偶和PK赛，主要是对学生综合语用能力的训练。在每个情境的木偶制作过程中，又分为“letter face”和“body”两部分。

“Let’s make a puppet”这一情境的创设绝非凭空想象。在第三单元Part A&B的对话中，都有“Let’s make a puppet”这个内容，可以说是第三单元的单课话题。文具人这一形象来源于教材配套课堂作业本，字母脸的小丑图片也是从第三单元的主背景图得到的启发。

深入解读教材，创设合理情境，在具体的语境中进行有意义的语言操练，能够让小学英语复习课堂产生一股无形的、内在的向心力，就好比拧成一股绳，将所要复习的所有语言项目有序地串联起来，环环相扣、层层递进，环节过渡自然，有助于学生更好地完成复习任务，提升了复习课堂的整体效率。

三、巧设活动，激发兴趣

《英语课程标准（2011年版）》指出:注重语言实践，培养学生的语言运用能力。英语复习课上应精心设计让学生用所学的语言材料做事情的活动或任务，让活动成为语言学习过程中突破重点、难点问题的有效载体。小学生以感性思维为主，教学设计中需要感性地显示，设计的任务活动要贴近学生的情感世界。

1.Let’s do

在复习过程中，我们应根据学生所处学段的心理特点和学习规律，巧妙设计贴近学生生活实际的复习活动，以激发其学习兴趣。“动一动，做一做”就深受三年级学生的喜欢。在Puppet课前热身环节，笔者精心选取了几个课内和课外的小动画，如字母操视频、U3 Part A&B 部分的 Let’s do，让学生跟着做一做、动一动。此活动既活跃了课堂气氛，也唤醒了部分旧知，也激发了学生的学习兴趣。

2.Let’s say

即口语训练。《浙江省中小学学科教学建议（小学英语）》一书中指出:教师要通过创设情境，激活学生的相关知识储备，帮助学生产生表达的动机，让学生有话想说、有话能说。“说”要凸显语言的交际功能，从课本走向学生的生活实际。在Puppet这节复习课上，笔者在情境中设计了“说”的活动，以此来培养学生语言交际的兴趣与能力。

活动一:用所学知识描述下面这个彩色字母小木偶。“I see... It’s...”这个活动的设计目的是为了复习所学词汇和字母，让学生尝试用短句描述小木偶的一个身体部位。先多位学生发言，再在此基础上两两对话。据实际课堂反馈，学生有的说:I see A.It’s red. 有 的 说 :I see an eye.It’s C.It’s green. 也有的学生能说出两组句子。学生语言课堂自然生成，也为下面的学习作了铺垫。

活动二:描述小组制作完成的“letter face”.

This is the letter face.

Look at the...

...

Haha,so funny.

活动三:描述小组制作完成的puppet。

Look at the puppet.

This is...

...

Haha,cool.

在活动二和活动三中，教师先让学生以小组为单位自行练习，再选代表汇报。这种小组合作模式，既让每一位学生都有“说”的机会，每一个个体都体验到成功的喜悦，也能让部分优秀生得到更好的锻炼。

活动四:Puppet PK show.学生带着画有字母脸的头饰，拿着贴有文具的白板，化身为滑稽可爱的小木偶，小组间相互PK。此环节语言全部放开，在情境中让学生自由发挥。

四个“说”的活动，紧密联系又层层递进，很好地刺激了学生说的欲望。尤其是最后一个说的活动，学生兴趣盎然，童真烂漫，把课堂气氛推向高潮。

3.Listen and choose

即“听力训练”。听是对口头信息的接受和理解，是一种有目的的交际行为。在复习课中，教师应尽量设计“听”的活动，训练学生“听”的能力，形成“注意倾听，积极思考”的学习策略。Puppet这节复习课，笔者在Zoom完成“字母脸”后设计了“听”的活动。在情境中去“听”，真正做到了“润物细无声”。

此活动设计目的，一是训练“听”的能力；二是降低下一环节“说”的难度，并让学生整体感知letter face。

4.Let’s make

即“用英语做事”，此为英语学习的最高境界。本课虽为三年级的内容，学生原有知识储备较贫乏，但作为一节复习课，仍可以大胆尝试。在学生制作前，教师制作小木偶时用实物先示范，再带动优秀生示范。尤其是教师示范制作时，把文具贴到黑板上，直观形象，效果佳。在制作字母脸时，要求学生正确书写所用到的字母。这也是对三年级学生书写技能的训练。

在本课的教学中，还有Read along,Let’s guess,Let’s discuss等活动。形式多样、有趣，很大程度上激发学生英语学习的兴趣，也很好地发展了学生听、说、读、写等语言技能。

四、建构语篇，提升素养

著名语言学家哈里斯曾说:“语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的，是不完全受语法约束的在一定语境中表达完整语义的自然语言”。我们教授英语，不是教授词汇、句型，而是让学生习得语言。上小学英语复习课，教师更要树立语篇意识。在复习课上，教师不仅要关注语篇意义的提炼，也要关注情境创设的一致性。

Puppet虽然是三年级上册的内容，学生接触英语不到两个月，但本课例仍开始有意识让学生输出语篇，以慢慢提升学生的综合语用素养。

语篇一:This is the letter face.（描述字母脸）

Look at the...

…

Haha,so funny.

语篇二:Hello，look at my puppet.（描述文具木偶）

This is the eye.It’s a red A.

…

Haha,so funny.

语篇三:（Puppet PK赛）

S1:Good morning.

S2:Good morning.How are you?

S1: I’m fine.Thankyou.How are you?

S2:Very well.Thanks.

S1:Look.Ihave a blue bag body.I am cool.

S2:Look.I have a red book body.I am cool.

S1:Look.This is my eye.It’s a brown A.I am cool.

S2:Look.This is my eye.It’s a black eraser.I am cool.

S1:I am cool.

S2:I am cool.

..

这三个语篇紧紧围绕第一到第三单元的教学内容和重点词句，通过有效的情境引导学生运用、操练和巩固已学知识，让学生在循序渐进的语言表达中达到“渐入佳境”的“滚雪球”的效果。尤其是语篇三，通过角色扮演增加了语篇趣味，也赋予学生更广阔的表达空间，使其更自由地运用语言，丰富语用输出。

五、课后延伸，拓展语用

作业，作为课堂教学不可或缺的有益延伸部分，是对课程意义重建和提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。有效的家庭作业是高效课堂的延续，是学生自主学习和应用实践的平台，教师应该采用多种作业形式，提升学生学习英语的兴趣。教师也可根据具体情况，创造性地使用网络、手机APP或者微信平台，使之服务于教学。

Puppet课例中，笔者就延续课堂教学内容，让学生回家用各种材料适当发挥想象力制作木偶，并用英语描述给家长听。

Homework:

Makeanew puppetwith yourdad and mum,and talk about it.Then take a viedo and send to class Wechat group.（和爸爸妈妈一起制作木偶并介绍，发送视频到班级英语微信群。）

学生录制视频时兴趣浓厚，态度积极，语言鲜活，真正做到了把语言与生活联系在一起，真正做到活用语言。

总之，一线教师要转变观念，重视复习课教学，做到立足教材，重整妙组，以“趣”促“能”，使复习课融入教师和学生双边的情感，充分调动学生的主观能动性，帮助学生梳理教材，内化知识，提高综合素养。

·备课资料·

有文字的语言

当今世界上大约有6800种语言（language），其中大多数语言都有自己的文字（written words）。尽管书写方式五花八门，但大致可以归纳成五大类。它们分别是多数斯拉夫民族使用的西里尔字母（Cyrillic）、汉语（Chinese）、拉丁文（Latin）、孟加拉文（Bengal）和阿拉伯文（Arabic）。汉语是世界上人口数量使用第一的语言，也是使用广泛度居世界第二的语言（英语广泛度第一）。汉语是联合国承认的官方六大工作语言之一，其他五种语言分别是英语（English）、法语（French）、俄语（Russian）、阿拉伯语（Arabic）和西班牙语（Spanish）。

（浙江宁波市教育局教研室 乐伟国）