“一带一路”引领下国际化财会人才培养的探索

一、研究背景

一带一路是在全球经济与贸易一体化背景下提出的，其强调周边沿线国家的交流与合作。作为支持互联互通的基础要素，人才培养在“一带一路”建设当中发挥非常重要的作用。本文试从国际化财会人才培养现状出发，积极解决实际问题，构建“一带一路”引领下校企联合培养国际化财会人才新模式。

二、“一带一路”下的人才需求特点

“一带一路”下的人才需求迅速激增，并且出现了高标准、高规格，国际化人才成为了新需求，人才需求主要包括如下特点。

(一)开放化国际人才

开放化国际人才最为突出的特点是人才要有较为开放的国际化视野，具有较强的知识底蕴。其突破了传统人才的标准。“一带一路”沿线涉及的国家多达60余个。这就需要培养能够与其他国家、其他民族的人进行无障碍沟通的人才。另外，不同的国家和不同的地域成长起来的人们具有不同的文化传统，不同的思维方式，不同的世界观与价值观，这些都需要熟悉和了解。因此，校企联合财会人才培养要培养能够掌握和了解相关国家政治、经济和文化，能够熟知国际规则的全方位的专业人才。

(二)数据化国际人才

数据化国际人才要求要有效运用大数据的基本能力。其是信息化社会的基本标志，也是国际人才的基本标准。这样的人才必须具有良好的数据敏感度和优秀的数据分析技能，能够开发创新应用实际的分析方法以解决复杂的问题。

(三)生态化国际人才

“一带一路”下的人才需求是一个整体的需求模式，是在“一带一路”背景下的一个可持续发展的人才生态系统。因此，校企联合财会人才培养要着眼长远，培养具有合作精神与发展能力的国际型人才。以人尽其才、才尽其用为基本目标。培养高品质、潜能型人才。

(四)专业化国际人才

“一带一路”需要具有较强沟通交流能力的专业化国际人才，能够掌握包括会计学、财务学、审计学多种专业学科的专业知识，并能够熟练运用于实践当中。具有国际交流沟通能力，合理处理各种人际关系，有效进行商务谈判，能够积极进行案例分析，具有较强的专业与实践素质[1]。

三、国际化财会人才培养模式现状

经过多年的发展，我国高校国际化财会人才培养取得了长足的发展。但是，当前财会人才培养模式还存在很多问题，不能满足人才需求。

(一)职业院校人才培养与企业需求脱节

当前职业院校人才培养与企业需求脱节，在学校内学习的很多专业知识与课程，无法在企业的工作岗位上得以应用，由此产生了人才能力低下的问题。大多数职业院校的教学还是延续传统的理论教育，学生参加实践的机会太少，他们不能很好的将理论课程与实践经验相结合，理论知识跟不上现实应用的需要[2]。

(二)师资力量不足人才培养指导不够

人才的培养离不开教师的帮助与指引，为了更好的将理论知识应用于实践中去，教师需要跟学生们一起经历实践的过程，并从实际应用中找到缺点和不足，随时改进和提升教育方式方法，将应用中存在的问题，通过课程的调整和课外的补充加以改善。当前由于职业院校的师资力量不足，校企联合财会人才培养进程当中，无法实现系统的指导，教师缺乏企业实战经验，使得校企联合培养财会人才最终效果大打折扣[3]。

(三)校企合作缺乏特色，联合机制不完善

当前，高职院校虽然开展了校企合作人才培养模式，但是形式相对单一，只是与当地的一些企业合作，合作广度不够，缺少特色。目前的高职院校没有尝试与国外一些企业、会计师事务所及大学进行合作，合作效益不强。另外，校企联合机制不完善，无法对校企合作带来的收益和利润进行合理分配，因此，企业的合作意识不强，动力不足。

四、校企联合培养国际化财会人才的新模式

为满足“一带一路”引领下人才需求的特点以及上述人才培养现状的不足，需要对现有的培养理念，教学模式，课程体系等进行改革。

(一)转变人才培养理念，实现产教融合一体化教育

“一带一路”引领下校企要深度联合培养国际化财会人才，首先要转变人才培养理念，实现产教融合一体化教育。人才培养关键在于要理念先行。高校再保持原有的思路去培养理论性的人才是不可取的。因此，必须以“一带一路”为引领，不断强化校企的合作，重新制定人才培养目标，更新人才培养理念，积极构建产教融合一体化教育。

(二)创新理论与实践相结合的实践教学模式

“一带一路”要求职业院校要在新思路与新形势下，强化校企联合培养国际化财会人才。要积极创新国际化财会人才培养模式，不断的把理论与实践相结合。积极进行实践教学模式的构建，让职业院校人才培养过程当中不断的融入企业的实践。把理论与实践相结合的实践教学长期化，模式化，系统化。

(三)积极进行适合校企联合的课程体系创新

“一带一路”引领下校企联合培养国际化财会人才的培养终究是以课程体系为基础的。因此，应该积极进行适合校企联合的课程体系创新。一是打造各个学科融合的课程体系。要积极打破学科学习的界限，不断的融合专业边缘学科，构建一个开放、多元的课程体系，为学生提供跨专业选课以及国际化的辅修课程体系。二是打造校企联合的课程体系。要在课程体系的顶层设计当中，设计校企联合的课程体系，为校企联合培养国际化财会人才打通路径，培养适合“一带一路”发展的新型人才。三是要瞄准“一带一路”人才基本需求，不断的发扬中华文化，积极传承历史，吸收西方文化的精髓，中西合璧，取长补短，不断的发展新型的国际化课程体系。打造国际化的多样文化交融的人才，为“一带一路”贡献力量。四是要站在“一带一路”新高度上，审时度势，根据人才培养的基本需求，积极进行培养方式改革。着力提升职业院校学生的基本素质与学生综合能力。积极提升学生能力的同时，鼓励学生通过考取国际职业资格认证的方式与国际接轨，包括会计学ACCA(英国特许公认会计师公会)等获取国际资格，提升国际就业率[4]。

(四)依托活动积极进行国际化财会人才交流与提升

一是开展各种校企联合国际化财会知识竞赛。包括校方与企业以及第三方举办的各种会计CIMA商业精英挑战、案例分析大赛，通过多种形式的赛事，让学生更多的融入国际化财会人才行列，通过大赛真实情景的感受，不断提升学生的素养，竞争的意识以及创新的能力和团队协作的基本精神，让他们初具国际化财会人才基本能力。

二是积极与企业一道不断联系相关机构进行国际化财会交流。可以以“一带一路”为依托，积极组织沿线国家高校专家与学者、学员与企业高管等相关专业人士组织与参加的各种交流活动。以海外游学等多种形式，积极参加各种国际化研讨、参观、调研与访问活动，不断提升财会专业学生的国际化意识，专业理念以及国际化文化素养，间接提升自身的基本能力，不断开阔国际视野，逐渐丰富人生经历，为自身的职业与专业化发展提供动力，积累经验。特别是要深入沿线国家企业，不断加强交流与合作，通过岗位实训、交流与学习对会计核算等相关专题进行学习。

(五)构建“一带一路”校企联合财会人才培育机构

要积极推动“一带一路”相关职业院校与企业的进一步深度融合发展。积极借助教育部等相关部门的理论，积极倡导逐步组建“一带一路”中国职院校企联合财会人才培育机构。学校负责收集“一带一路”沿线国家的相关信息，不断整合资源，掌握人才需求情况，借助先进人力资源配置的经验，积极解决人力资源的错配的问题，不断优化人力资源分配，有规划的进行财会人才培养[5]。

(六)完善校企联合机制

高职院校要协调对校企合作带来的收益和利润进行合理分配，完善分配机制，提升企业合作动力，实现共赢。另外，要积极构建有效的定量加定性考评机制，充分利用互联网技术，实现跨国界的实时沟通和交流，切实提高国际化校企合作的人才培养质量。

总之，高校要以“一带一路”为引领，以国际化财会人才培育为基本目标，搭建各种形式的交流与合作平台，加强培训力度，建立强大的师资队伍，优化培养模式，建立国际化财会人才培养机制，构建“一带一路”校企联合财会人才培育机构，强化校企合作特色，完善校企联合机制，为沿线国家经济发展培养国际化财会人才。