“三位一体”学生评价模式对提升《汽车运用与维修》教学有效性的作用

朱泽民

（江苏省淮阴商业学校 223001)

1 “三位一体”学生评价模式的内涵与意义

中职《汽车运用与维修》专业的“三位一体”教学是指学校开展、实施的以维修技术标准、企业员工考核方法、结合社会考证以及能力为主体的多元化评价模式。该模式下的学生评价为了全面突出对学生评价的客观化、多元化，以此来提高《汽车运用与维修》专业的教学质量，进而达到提升学生课堂学习参与度以及学习效率的目的。同时，该学生评价模式还可以有效促进学生对相关维修技能的进一步提升，并结合社会考证、企业技术标准考核方法来有效提升学生就业综合能力与职业素养的评价来激发学生不断进行自我提升与自我完善，为提升其职业素养、专业技能以及就业创业能力均具重要作用，同时对全面促进中职学校教学水平也具有重要的现实意义。

2 “三位一体”学生评价模式对提升《汽车运用与维修》教学有效性的作用分析

2.1 “三位一体”学生评价模式能够有效提升学生的学习兴趣

“三位一体”学生评价模式融合现代职业教育理念，其更符合、满足对学生评价方式的多元化与实用性。同时，“三位一体”模式下的多元化教学评价，能够结合学生在《汽车运用与维修》学习过程中的个体差异、学习表现、学习态度、努力及进步情况等实现对学生整个学习情况的客观评价，这可以促使学生能够通过“三位一体”学生评价来全面了解自身在《汽车运用与维修》学习中的整体情况以及自身不足。同时，教师在“三位一体”学生评价模式，还可以运用教学评价的激励作用来激发中职学生《汽车运用与维修》的学习兴趣，帮助学生树立起《汽车运用与维修》学科的学习信心，调动学生学习情感，使之能够自主地进行《汽车运用与维修》学习与实践活动，即对进一步促进学生的个性化学习与发展，提升该学科的学习效率以及教学质量均具重要意义[1]。

2.2 “三位一体”学生评价模式能够正确引导学生的学习方向

“三位一体”学生评价模式是通过中职学校《汽车运用与维修》考试试题库，学校岗位技能竞赛，学生获得职业技能鉴定，参加国家、省、市、学校各级技能竞赛情况以及学生在《汽车运用与维修》课程学习过程中的学习、努力、进步等情况进行了多元化的评价。该学生评价模式既可以综合地、客观地体现出学生在《汽车运用与维修》学习的整体情况，也能够帮助学生找出自身在学习过程中的优势与不足，使学生能够通过教师的指导来帮助学生正确选择未来的学习方向、努力方向，使之不断地、有针对性进行专业性学习与实践，这对全面提升学生《汽车运用与维修》学科的学习效率具有重要意义[2]。

2.3 “三位一体”学生评价模式能够为教师教学改进与创新提供依据

“三位一体”学生评价模式业已被赋予了全新的内涵，该评价模式既可以在学生《汽车运用与维修》学科学习过程中发挥着积极教学促进作用，同时也能够为教师提供更多的教学反馈信息，使教师能够对自身在《汽车运用与维修》教学中的教学方法、教学模式、教学难度等进行自我反思与调整。同时，还可以促使教师在实施“三位一体”学生评价模式时，不断丰富自身的教育理论水平、实践能力，促使教师在不断提升自身的教学水平，不断进行教学手段、教学模式的创新过程中，能够全方位、多角度地对立足于学生学习视角进行合理化、科学化的教学实践。同时，教师还可以在开展“三位一体”学生评价过程中，不断对整个评价系统的实施进行“诊断”与修正，使得该评价模式能够逐渐得到完善，并形成一个能够“自我纠正、自我修复”的学生评价体系，真正为促进、提高职业教学质量提供更多的帮助。

3 结束语

“三位一体”学生评价模式在中职学校《汽车运用与维修》教学中的应用，既可以体现出教学评价的客观化与多元化，同时还可以有效促进学生理论学习、实践操作效果，为全面提升中职学校职业素养、综合就业竞争力奠定基础。