新能源汽车课程教学改革的研究

于强

（河北省保定市徐水区职教中心 072550)

0 引言

随着科技的发展，也结合目前石油能源以及生态环境状况来看，新能源汽车在日后的发展势头必将不可阻挡。为响应社会号召及发展，我国对于技能创新型人才的渴求度越来越高，所以，高校对于新能源汽车课程的开设也相继增加。为了培养一批高素质人才，我校对于新能源汽车课程的学习非常重视，也在不断加强课程的改革创新，旨在让学生了解相关前沿技能，并且能够加强实践，真正做到理论与实际相结合。

1 教学模式、方法改革

1.1 教学模式改革

（1）多媒体教学与学术讲座相结合。多媒体教学不同于一般的传统书本教学，其对前沿知识的更新速度更快，可以让学生更加高效的掌握一些新能源汽车方面的新动态，开阔学生的眼界，并且调动学生学习的积极性。而且该课程的部分原理较为抽象，如果仅仅使用传统教学方式，并不进行实际操作，学生会更加难以理解，所以，采用动画及视频模式的多媒体教学，可以更加直观的展示其工作原理，帮助学生理解，也更具趣味性。

在当前形势下，国家大力发展新能源汽车以应对日益紧缺的石油资源及逐渐恶化的生态环境，这也就使更多企业投入到新能源汽车的生产研发中去，所以相关方面的人才缺口也在逐渐增大。学校可以邀请相关企业人员到校进行学术讲座，以此来开拓学生们的视野，也使学生能够了解当下企业状况及就业市场，让学生们提前有所准备，对于企业的定向人才培养也具有重要意义。

（2）实验、实践教学同步进行。当下，只会一套完美理论已经不能支撑目前的发展趋势，新能源汽车方面更是如此，社会更需要的是能够将理论用到现实中的全面人才，因此，在学校就应着力培养学生的动手、综合能力，激发学生学习热情，也使其在以后的就业过程中能够更加从容。

在实验教学方面，应该将新能源汽车的实验项目与专业发展方向有机结合，使学生对以后的发展更加清晰；对实验报告也应精心设置，培养学生分析问题、解决问题的能力。在实践教学方面，应鼓励并组织学生去知名企业进行参观或实习，让学生在实战中加深对本门课程理论的理解，也学习一些在学校难以学到的知识。

1.2 教学方法改革

（1）问题探究式教学。传统的教学方式，采用系统地讲解，课堂容量大，学生接受被动且学习积极性不高。而新能源汽车课程的知识点零散且繁杂，所以需要教师对教学内容合理组织，使其与所学专业知识相结合[1]。

为了引导学生积极参与课堂讨论，教师采取探究式教学是很有意义的。课堂以学生为主体，教师通过引导去激发学生的求知欲，不仅能够提高学生学习的热情度，也能使学生对于问题的发现及解决更加深刻；课后对学生设置相关题目或项目课题，让学生对课堂内容进行进一步理解，并做出相关报告，培养学生解决问题的能力。

（2）案例引导式教学。电动汽车是新能源汽车的主要类型，近年来，电动汽车处于高速发展阶段，相关关于电动汽车的广告、新闻也大量出现，教师在授课过程中，可以结合相关经典案例进行教学，使课程更加生动，也便于学生理解。例如，在讲解电动汽车的相关知识时，就可以引用日产聆风、比亚迪E6等经典案例[2]。

2 考核方式改革

考核方式的正确运用很重要，会对学生的学习方式及学习能力的培养起到事半功倍的效果。所以，在考核方面，应该摒弃传统的考核方式，将最终考核成绩通过考试成绩与平时表现充分结合，融入平时出勤、课堂表现、课后作业、实验、调研报告等的完成质量，将学生全面的体现出来，这对督促学生的学习效率也是很有帮助的。而在最终考试内容中，应该对题型的选取及考察方式进行多样化，真正考察出学生的综合能力，而不仅仅只体现出其背书能力。

3 结束语

对于新能源汽车课程改革的研究，旨在通过完善教学、考核等相关方式，提高学校教学质量及教学成果，提升学生分析问题、解决问题的能力，并进一步培养出能适应当前社会发展模式的技能创新型人才。