基于“双创”环境地方综合性大学双创人才培养模式研究

季庆辉，薛 宇，薛 勇，颜 玉

（1.佳木斯大学 附属第一医院，黑龙江 佳木斯 154007；2.佳木斯大学 附属第二医院，黑龙江 佳木斯 154007；3.佳木斯大学 生命科学学院，黑龙江 佳木斯 154007）

21世纪知识经济时代，高等教育与社会经济发展呈现密切关系。因为高等教育为社会经济发展提供大批双创型人才，地方综合性大学依托其在本区域双创人才培养教育、科技发明、科学技术及科技成果在本地区产业化等多方面为地方经济发展服务，同时也在双创教育方面和地方经济建立密切联系。

一、地方综合性大学与双创人才培养教育理论基础

1.地方综合性大学培养教育双创人才全面发展理论。地方综合性大学培养教育双创人才需要全面发展主要是指各种技能、兴趣和素质多方面发展。马克思主义关于“人的全面发展”原理中国化基本特征主要包括三方面本土化、世俗化和制度化。一是本土化。“德智体美全面发展”教育方针是马克思主义“人的全面发展”继承。二是世俗化。毛泽东指出，思想政治工作，各部门都要负责教育任务和目标具体化。三是制度化。明确教育的具体目标和任务，出台指导教育工作政策，形成教育科学分类标准和基本框架。

2.地方综合性大学知识经济时代培养教育双创人才“人的全面发展”理论创新。地方综合性大学知识经济时代培养教育双创人才“人的全面发展”理论创新主要包括以下四方面：远大理想与实践相统一、物质与精神文明相统一、人与社会全面发展相统一、人发展与提高素质相统一的理论创新。

二、地方综合性大学培养双创人才对双创教育的意义

地方综合性大学培养双创人才可以是学校进行双创大学生培养，也可以是接受教育后、毕业从事双创个人。地方综合性大学培养双创人才与区域经济发展关系密切，在推动地方经济的同时对地方综合性大学双创教育影响非常大，促进地方综合性大学在双创教育的观念及内容不断进行创新，紧跟时代步伐，与时俱进地为社会培养出大批双创人才。

1.地方综合性大学知识经济时代“双创”环境促进双创人才兴起。地方综合性大学知识经济时代“双创”环境主要包括三方面：双创教育范围拓展、科学技术重大飞跃和双创类型发生变化。由于地方综合性大学知识经济时代“双创”环境发生变化，保进双创人才兴起为地方经济腾飞发展服务。一是双创教育范围拓展。初期限经济领域创办小企业的双创教育，高校在商学院或经管学院；创业型经济发展双创教育范围拓展各专业领域，为双创人才提供全方位服务。二是科学技术重大飞跃。科技企业在社会经济发展中处于决定地位，对高校双创教育影响重大，培养教育双创人才已成为高校重要责任，不断推出新技术、科技、知识。三是双创类型发生变化。全球经济一体化促进知识与技术及信息为特征双创型企业已占主流，高校双创教育拓展到各专业领域，为双创提供环境起到了推波助澜作用，依托各专业新技术、科技、知识进行双创活动蓬勃兴起，为地方经济建设服务。

2.地方综合性大学知识经济时代双创人才兴起推动双创教育发展。21世纪知识经济时代社会发展进步需要大量高层次科技人才，同时需要地方综合性大学大量培养教育双创人才为地区经济发展服务。双创人才兴起推动双创教育发展，双创教育实施为双创人才提高双创成功率提供新技术、科技、知识方面保障。地方综合性大学知识经济时代，双创人才兴起推动双创教育在观念和内容两方面发展和变化。首先，双创教育观念。地方综合性大学人才培养方向发挥自身学科优势适应社会经济发展要求的结合，双创教育人才培养目标实现过程中是以科技创新为主与专业教育的结合。其次，双创教育内容。地方综合性大学以往双创教育为提升创业意识和技能，现在双创教育内容已从商业、管理和技能方面有机结合专业，并且在双创教育发展中逐渐完善。

三、地方综合性大学培养优秀双创人才必须配有良好的双创教育

地方综合性大学双创教育是在知识经济时代的“双创”环境下发展起来，培养的“双创”人才是实现创新与创业之间互动。为地区经济发展培养大批科技攻关人才，他们是地区经济发展核心力量，地方综合性大学培养优秀双创人才必须配有良好双创教育。地方综合性大学培养优秀双创人才，必须是全面和专业发展都要与双创教育进行完美配合。首先，全面发展与双创配合。地方综合性大学全面发展是以其所学专业为基础，实现学生专业教育受益最大化，最终目标是培养优秀双创人才必须是专业与双创教育完美配合。其次，专业发展与双创配合。地方综合性大学专业发展的实质是依托专业优势来实现双创教育，核心是专业优势，通过双创教育寻找新增长点，推动地方综合性大学发展。

四、地方综合性大学知识经济时代双创教育存在的问题

地方综合性大学知识经济时代双创教育有了很大发展，同时也取得了一定成绩，但目前也存在一些问题需要解决。现从地方综合性大学知识经济时代双创教育理论与实践方面分析急需解决的主要问题。地方综合性大学知识经济时代双创教育目前主要有以下四方面具体实际问题。

1.双创教育观念。人才培养目标设定致使地方综合性大学发展特征不清晰；忽视部分专业自身特点开展双创教育，导致特色不鲜明，效果不佳；双创教育理解狭窄、缺长远规划存在功利化思想。

2.双创教育模式。缺乏具有特色的双创教育模式，现在急需适合地方综合性大学符合所含专业双创教育模式；由于地方综合性大学双创教育定位问题，没有在教学体系之内，而双创教育实施过程中需要专业化平台和运作机制达到实施效果，致使双创教育专业化程度低；双创教育课内外没有紧密相连，专业优势发挥不好难以形成专业特色。

3.双创教育课程。双创教育课程内容意识、知识、品质、能力培养方面总体设计不合理，双创教育课程缺乏长远科学规划；教师应有理论知识和双创实践经验，企业家没有教学经验不能形成理论，也就是说，“双师型”教师的缺失致使双创教育专业化程度不高；双创教育理论课程与双创实践不能结合，学生们没有实践基地或没有合适的指导教师。

4.双创教育实践。双创教育实践活动由于多方面原因项目单一，学生实践机会少，效果不理想；双创教育实践体系应包括目标、内容、机构和过程等重要因素，目前的双创教育实践不科学、不完善，双创教育理论与实践脱节，实践活动面窄、形式少、实效性比较低。

五、地方综合性大学知识经济时代双创教育理论与实践对策研究

1.地方综合性大学知识经济时代双创教育课程设置。首先，地方综合性大学知识经济时代双创教育理论课程设置理念。地方综合性大学各学院在大一和大二年级针对不同专业系统开设双创教育课程，具体是双创意识和态度培养教育，注重双创知识和技能累积；大三、大四年级设置双创教育实践课程、双创项目培育、双创实习，有希望双创项目入住双创基地或科技园，对有可能成功的双创项目进行技术和资金扶持。其次，地方综合性大学知识经济时代双创教育理论课程设置目标。地方综合性大学各学院针对不同专业系统开设双创教育课程依据是培养教育目标，培养目标是双创教育课程科学性设置保障；双创教育培养目标是专业与双创教育有机结合。双创教育培养教育体系包括意识、知识、能力，地方综合性大学各学院针对不同专业设置“三位一体”双创教育目标，主要是提高地方综合性大学各学院不同专业大学生双创素质，促进大学生双创教育全面发展。

2.地方综合性大学知识经济时代双创教育课程设置内容和课程体系保障。第一，地方综合性大学知识经济时代双创教育课程设置内容。一是综合系统化开设双创课程培养双创意识；二是应用现在高新技术VR、AR开设实践课程培养双创能力；三是配备专业双创指导教师进行实战活动指导。第二，地方综合性大学知识经济时代双创教育课程体系保障。其一，加强双师型教师培养，建设专、兼职教师队伍；其二，编著适合双创教育理论与实践指导教材；其三，构建对学生、教师、教学、教学工具等完善双创教育课程评价体系；其四，依托社会建立稳固双创教育实践和实战教学基地。

地方综合性大学知识经济时代双创教育理论和实践课程设置和安排，主要根据双创教育培养教育目标科学合理地进行构建。

在双创环境背景下，地方综合性大学依托双创环境开展具有自身特色的双创教育，发挥双创教育在地方综合性大学双创人才培养教育中的核心作用，教育、科技与经济在地方综合性大学双创人才培养中发挥协同作用，为地方综合性大学培养教育双创人才寻找新路径。