基于PDCA过程控制视域的高职院校实训教学质量监控体系构建探索

陈亚伟

【摘 要】 高职院校实训教学监控体系的构建，有助于督促其规范化运转，能够实现高职院校实训教学质量的全方位控制，使得高职院校学生实训教学有条不紊进行。本文就以实践教学经验为例，对PDCA过程控制领域下的高职院校实训教学质量监控体系创建进行了阐述，希望相关研究人员以借鉴和参考。

【关键词】 PDCA循环；高职院校；实训教学；质量监控

[Abstract] The construction of the practical training teaching monitoring system in higher vocational colleges is helpful to supervise its standardized operation， which can realize the all-round control of the quality of practical training teaching in higher vocational colleges，.This paper elaborates on the establishment of practical teaching quality monitoring system in vocational colleges in the field of PDCA process control.

[Keywords] PDCA cycle； higher vocational colleges；practical training； quality monitoring

1 前言

随着高职院校教育学制度不断深入改革，实训教学的质量得到进一步提升，学校普遍实施顶岗实习、教学一体化建设及开放式实训建设，学生在实践中得到充足的锻炼与发展。进行全过程的高职院校实训教学质量监督控制体系的建设，要遵守科学的操作以及管理流程，依据PDCA循环不断实施运转，能够有效解决监控不到位问题，以进入下一循环控制。

2 基于PDCA循环的高职院校实训教学监督控制体系建设

PDCA循环中主要有计划、执行、检查与处理四个阶段的内容，各个阶段时间循序渐进，从而有效提高实训教学的教学质量，提高实训教学监控实效性以及使用的效率，进一步提高实训教学的质量。

2.1 P-计划阶段

该阶段主要的任务是分析和研究实训教学的整体管理目标，确定好实训教学的质量标准，奠定实训教学管理质量方案的基础。第一，对高职院校实训教学的质量现有的状况进行调查；第二，找出实训教学质量较差的原因，发现其中的症结所在；第三，对影响高职院校实训教学质量的因素进行分析；第四，确定影响因素，针对所确定的因素制定相对应的解决措施。

通过长期的分析和研究来看，高职院校实训教学质量症结所在主要存在于学校实训教学目标与企业人才需求之间目标错位，没有迎合企业发展的实际需要；同时，实训教学实施过程中缺乏有效的监控，实现控制资源相对来说较为缺乏；没有实现实训教学的信息化管理体系。因此在计划阶段，首先要对实训教学创新整体质量体系做重新规划，明确落实教学和工作的规范，划分实际教学的质量标准，做好顶岗实习以及教学实习相结合的管理制度的制定；同时要细化人才培养方案，将实训教学作为人才培养中的重要组成部分，有效融入实训教学管理训练，以此来实现实训教学管理的可视化建设；需要将专业的实训训练室以及实训资源开放共享，用以提高实训教学质量，同时需要将实训资源建设信息化管理纳入到统一范围内。

2.2 D执行阶段

执行阶段主要是以前期计划阶段所制定的质量管理目标为基础，将实训教学制度落实到位，实现实训教学的可视化管理工作，确保实训资源的作用能够得到充分发挥，提高实训教学的课堂质量，实现实训教学的信息化资源化管理工作。实训教学执行阶段主要分为两部分内容，一部分是课前准备阶段，另一部分是具体实际操作阶段。在实训过程中，要将可视化管理作为整体的基础，创建可视化的训练模板，同时要以职业化作为基础性条件，实现实训管理中设备流程以及实训内容的全面可视化管理；针对高职院校实训是重复建设以及共享性较差的现象，需要在完成教学目标的情况下对实训资源进行统一管理，实现设备资源以及教学资源的共享。主要的实现内容有电工的实际培训、金工实习、学生计算机基础实习、英语听力的训练等等。这些实际操作训练在各个专业领域都起到了基础性作用；对办公自动化等等共享性基础课程可以在自动化中心创建，并且能够实现统一的管理，其他学院不进行重复的建设，如此能够实现统一的管理，从而减少实训室建设的整体成本，从而提高实训室资源的有效利用，减少重复建设以及浪费现象。为了实现在实训过程中信息的及时收集以及整理工作，需要对实训过程实施精准的控制，提高实训信息化水平建设。需要在实训教学过程中，将顶岗实习所采用的管理教材引入到实际教学中，使实习学生、企业与学校之间三方能够协调管理，从而实现教学的效益最大化。

2.3 C-检查阶段

针对实习教学的实际执行计划，学校相关人员要对实训教学的文件、课程体系建设、人才培养方案、课程实验方案进行检查，及时进行评价，找出在实训教学中所存在的问题，并且针对存在的问题提出相对应的解决措施。检查的措施可以采用问卷调查的方法，问卷调查的对象主要是实训的老师以及学生；其次可以采用检查实验室的相关记录，采用现场检查的手段；最后需要检查高职院校的实训管理系统，对实训教学实施专项的检查，将检查得到的结果进行数据统计以及分析，最后制定实训教学专项检查的报告；高职院校需要对实习管理平台使用过程中用人单位以及学生的反馈意见进行收集和整理，及时分析用人单位反馈意见，为下一步调整人才的培养方案奠定良好的基础。

2.4 A-处理阶段

处理阶段是PDCA循环中的最后一个阶段，该阶段的主要任务就是将实训教学过程中所产生的问题及时进行处理，同时需要总结问题产生的原因，针对问题频发的区域，制定相对应的解决对策，完善实训教学的管理制度和指导操作。对于学生实训教學的成绩，要及时巩固，并且对实训教学检查过程中遗留的问题记录在案，下次实训检查时重点查看其整体整改方案，切实解决遗留问题。比如说在顶岗实习的过程中，学生分散到全国各地企业实习，因为顶岗实习与学生未来的就业有着直接的联系，因此在实际管理过程中，经常会出现校内老师对顶岗实习同学管理不到位的情形，有些同学甚至会出现实习失联的现象，针对于这些突发性以及频发性的问题，高职院校需要采取相对应的解决措施，对高职院校学生采用实习过程全过程控制的管理模式，毕业论文指导老师要加强与学生的沟通联系，实习指导老师要对学生顶岗实习及时进行指导，有效解决顶岗实习学生所面临的困难，将解决措施落实到实处。过程控制中顶岗实习的同学要与校内指导老师之间有效沟通，并且实现顶岗实习全过程交流，注重整体的考核和评价。

3 结束语

我国高职院校经历了快速的扩张以及发展之后，高职院校实训教学出现了较多的质量问题。因此为了有效提高高职院校实训教学的整体质量，为社会培养更多优秀人才，高职院校需要在质量管理中引入PDCA循环控制，提高人才培养的效率。

参考文献：

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