基于现代学徒制的汽车试验技术专业课程体系研究

周遊

（长春汽车工业高等专科学校汽车工程学院 130000)

1 建设现代学徒制课程体系的意义

1.1 促进人才培养质量的提升

汽车试验技术专业构建现代学徒制课程体系，必须要实施工学交替的教育模式，工学结合教育模式是现代学徒制课程体系的核心。现代学徒制课程体系的实施，能够实现学校的实践教学与企业的岗位实践活动的结合，实现校内课程体系能与企业行业的岗位标准的结合，学校的实践实验活动能够与企业的实习活动结合起来。通过工学交替人才培养模式的落实，能够实现学习与工作的交替，学生角色与学徒角色能够实现不断的转化[1]。

1.2 促进“双师型”师资队伍建设

汽车试验技术专业构建现代学徒制课程体系，要求教育活动能够以岗位能力为导向落实下去，实施理论实践结合的一体化教学，这种教育模式的实施对于教师的专业素养和职业岗位工作指导能力有更高的要求。要保障现代学徒制教育模式的落实和成功应用，学校每年必须要组织教师深入到企业中参与实践活动，在实践中，促使教师对行业发展现状及趋势有更为深入的了解，促使教师掌握更为丰富的专业技能知识。这对于培养双师型优秀的师资队伍是一种极大的促进。

1.3 促进学校、学生和企业实现共赢

高职汽车试验技术专业构建现代学徒制课程体系，对于学校的教育创新发展是极大的促进。对于学生而言，学生能够接受企业全过程参与式的人才培养过程，学生在企业实践中能够感知一线工作环境，并且能够对相关工作岗位知识技能进行有效的学习，学生在毕业后就能成为企业需要的专业人才，提升学生的就业成功率，促进学生的有效发展。

对于企业而言，通过与学校的联合，不需要额外培训就能够招聘到合适的人才，所招收的人才能够满足自己的用工要求。与直接招聘社会人员相比，企业会得到更多的经济回报，因此，这种课程体系的构建能够实现学校、学生和企业的共赢。

2 汽车试验技术专业面向岗位群研究

通过对汽车研发企业进行大量调研得知，汽车试验技术专业面向的职业岗位（群）有整车道路试验工、整车室内试验工、发动机试验工、底盘试验工和电子电器试验工等。构建现代学徒制课程体系必须以岗位实际工作任务为基础，才能建立起符合市场需求的技术技能型人才。

2.1 汽车整车道路试验工

汽车整车道路试验工的工作任务是：负责进行汽车的道路可靠性试验；负责进行汽车的道路适应性试验；负责进行整车的性能试验；负责进行汽车驾驶主观评价；协助设计部门解决和验证样车、样件试验中出现的技术质量问题，试验车辆的日常保养、故障诊断与排除。

2.2 汽车整车室内试验工

汽车整车室内试验工的工作任务是：试验仪器、设备、辅助装置的准备工作；在整车性能试验室内应用转鼓试验台加载模拟各种道路工况，进行连续及离散功率测试、加速性能测试、滑行性能测试、速度表、里程表校准、尾气测试及油耗测试；应用数据采集仪进行数据采集分析；对试验结果进行检查和处理；协助设计部门解决和验证样车、样件试验中出现的技术质量问题；试验车辆的日常保养维护及时发现、分析和解决试验过程中的各类故障。

2.3 发动机试验工

发动机试验工的工作任务是：负责公共设施的开、关和切换；协助试验工程师进行发动机台架试验；应用数据采集仪进行数据采集分析；对试验结果进行检查和处理；协助设计部门解决和验证样机、样件试验中出现的技术质量问题；及时发现、分析及解决试验过程中的各类故障。

2.4 底盘试验工

底盘试验工的工作任务是：负责公共设施的开、关和切换；底盘相关总成试验仪器、设备、辅助装置的准备工作；协助试验工程师进行离合器、变速器和转向系统等底盘各总成台架试验；应用数据采集仪进行数据采集分析；对试验结果进行检查和处理；协助设计部门解决和验证样机、样件试验中出现的技术质量问题。

2.5 电子电器试验工

电子电器试验工的工作任务是：负责公共设施的开、关和切换；电子电器试验仪器、设备、辅助装置的准备工作；协助试验工程师进行灯光、仪表、信号、防盗和电控总线等电子电器试验；应用数据采集仪进行数据采集分析；对试验结果进行检查和处理；协助设计部门解决和验证线路、样件试验中出现的技术质量问题；及时发现、分析及解决试验过程中的各类故障。

3 现代学徒制课程体系构建

现代学徒制的特点是由学校与企业双重主体的培养机制[2]，也就是企业在学生培养过程中与学校一样，担负着人才培养的责任。在现代学徒制课程体系建设中，表现为以前由单一的学校教师团队进行课程开发，向学校与企业共同开发课程转变。在这个过程中，企业比学校更了解岗位的需求，知道实际岗位所需要的技术技能，通过企业的积极参与，使课程更具有针对性，将岗位工作任务以适当的方式加入教学内容中，实现工作项目任务教学。但是学校的教育也必不可少，因为学生也需要基础知识教育、通识教育和综合素质教育等，同时专业技术理论知识也要有一定的基础。所以，理论性较强的部分应以学校教育为主，实践性较强的部分更应偏重于企业教学[3]。

3.1 设置依据

课程体系内容的开发要能准确、规范地体现职业标准，具有可度量性、可检验性、可操作性、可拓展性及前瞻性，要能满足行业企业岗位能力要求。因此对汽车整车厂、汽车试验厂进行实地调研，系统的研究岗位职业能力、岗位典型工作任务、课程教学内容设计等主要环节。

汽车试验技术课程体系的总体设置始终紧扣培养学生的基本专业能力、岗位特殊能力、职业综合能力和职业素质，以发动机性能试验和整车性能试验为教学载体，以汽车试验岗位工作过程为主线，从汽车发动机试验工、整车性能试验工、电器试验工等岗位工作任务出发，确定课程门类，细化课程顺序，明确课程目标，设计课程内容，制订课程教学实施方案和评价体系，形成课程标准。同时，通过若干工作任务搭建学习情境，通过若干学习情境覆盖学习领域，构建基于真实生产过程的以核心职业能力培养为主体的课程体系。

3.2 体系构建

根据汽车试验技术专业现代学徒制人才培养方案的要求，将课程分成3大类：职业公共课程、职业理论课程和职业技术实训课程。

（1）职业公共课程模块。职业公共课程按照国家相关规定和学生综合素质能力培养的需求，现开设：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表、体育、素质教育、高等数学、应用数学、基础英语、计算机文化基础和Visual C++程序设计等。

（2）职业理论课程模块。职业理论课程应该是培养学徒既具有职业素养，又具有专业素养。其中职业素养方面的培养主要从职业道德、企业文化、企业的核心价值观等；专业素养方面要培养学生具有本行业领域内扎实的理论基础。模块主要包括“汽车专业英语”、“汽车构造”、“发动机原理”、“汽车理论”、“工程数学”、“汽车试验技术”等。教学内容根据校企双方共同参与制定，以通用工作任务和职业基础能力为依据，进行课程设置、内容开发、标准编制，加强学生专业理论水平的培养，教学方式可灵活多样。

（3）职业技术实训课程模块。职业技术实训课程的设置要突出企业岗位的核心能力，符合企业的用人标准，以职业资格考试为导向，学徒从5个岗位方向的技术技能课程组合模块中进行选择，课程以师带徒岗位培养为主。分为汽车整车道路试验工、汽车整车室内试验工、发动机试验工、底盘试验工和电子电器试验工5个岗位。其中开设的课程包括校内实训课程、岗位实习课程。校内实训课程主要包括车钳铣刨磨焊基础训练、4S店专家汽车维修实训、汽车底盘实训、发动机实训。岗位实习课程主要包括：技术中心及整车试验部岗位轮训、定岗强化实习。

4 结束语

通过对构建现代学徒制课程体系的过程中，首先系统分析了课程体系构建的过程中对企业、学校、学生三方的意义；其次，对汽车试验技术现代学徒制面向的工作岗位群进行了深入的研究；最后，指出现代学徒制课程体系构建的依据、对汽车试验技术现代学徒制课程体系进行了系统构建。