高中政治情境教学刍议

荣庆

摘 要：高中政治课教学应努力创设教学情境。我们必须遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的教学目标。

关键词：高中政治；课堂教学；情境

情境教学在素质教育的理念下不仅是一种教学方法，更是一种教学思想和教学境界，政治学科的特点更加深了情境教学的思想性和境界性。情境教学能够促进学生的情感体验，这就需要创设良好的学习情境，让学生在轻松和谐的气氛中学习，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习心态和学习习惯，让学生去挖掘更深层次的知识。在高中政治教学中开展情境教学有利于吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣，让学生进入更好的学习状态。因此，我们应当在高中政治教学中创设情境，激发学生兴趣、鼓励学生参与、着眼学生生活、让学生体验成功，使学生更好地掌握政治知识和政治技能，促进学生的全面发展。

一、以问题为载体设计情境

问题式情境设计就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题式情境设计为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

例如，在讲解《影响价格的因素》一课时，我结合实际创设了一系列问题情景：第一情景：结合当时某超市正在搞的暑期降价活动，我设计了一个问题情景：我县大润民超市四楼羽绒服超市近期正在搞促销，各品牌羽绒服纷纷打出了“降价促销”、“X折销售”、“清仓大甩卖”…等标语，许多去年冬天卖价近千元的羽绒服现在只卖三五百元。请问同学们，为什么去年冬天价格不菲的羽绒服，现在价格这么低？ 第二情景：结合我县是全国著名的“金银花之乡”的实际，我又设计了一个问题情景：非典期间，人们听说金银花具有清热解毒、抑制非典病毒的特效，于是纷纷抢购，导致金银花供不应求，于是，平时几元、十几元一斤的金银花竟然卖到了一、二百元一斤。请问学生们，为什么金银花价格暴涨？

这二个情境设计一出立即引起了学生极大的学习兴趣和探究问题的积极性，他们展现出了对这一系列问题高度的关注，始终都在急切关注和迫切释疑的心情中上完了整堂课。同时，这一方式还加强了学生交流、合作、探索和发展的能力。

二、让学生参与创设教学情境

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的結论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。

在“农业是国民经济的基础”这一内容的教学中，笔者首先让学生去看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：（1）有人说：有钱能有粮，无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，人世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其它各业，而到国外去购买粮食。这种做法是否可取？为什么？（2）加入WTO后，我国农业会面临哪些挑战？又会带来哪些机遇？（3）面对人世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。

三、创设合理的教学情境

不是所有的情景设置都可以运用到教学中，学生的认知水平是有限的，如果设置的情景内容高出学生的认知范围，不仅不能让学生长生学习的兴趣，反而让学生对知识的理解更是一头雾水。现代学生对知识和信息的获取渠道很多，这让他们的知识面得到扩展，求知欲也更加旺盛，所以教师在进行情景设置时要对学生的认知水平进行全面的了解，以便情景内容不会超出学生的认知范围并保持情景内容的趣味性和吸引力，同时也要起到知识教授和思想锻炼的作用。

现代学生具有很强的个性，对自身个性的维护很重视，他们求知欲旺盛，敢于发表自己的观点和见解。老师在教学中要创建一个平等、信任和师生间相互理解的平台，让他们不再感觉学习是一种压力，要当做是兴趣来培养。在情景设置上要尊重学生的个性体现，大胆的提出自己的想法和见解甚至是质疑，真正体验到学习的趣味。

四、结束语

现代高中政治教学中要更好的激发学生的学习兴趣，就要采用情景式教学。情景式教学为学生提供了一个活跃的思想平台，在寓教于乐中学到知识，提高教学质量。但是在教学中要对情景式教学合理利用，保证其发挥正面积极作用。

创新高中政治情境教学模式，不但要综合应用多媒体技术，而且要注重传统教学方式的应用；不但要重视使用图片、视频和新闻材料等生活资源，还要注重课堂活动的重要性，创设适合学生认知规律的教学情境。最关键的问题是依据教学目标，创设科学合理的教学情境，将生活中的各种情境资源融入课堂，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]梁幸福.通过情境教学法 优化高中政治课堂[J].华夏教师，2018（11）：59.

[2]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2017（05）：3+25.

[3]李大金.浅谈高中政治课堂的情境教学法[J].现代农村科技，2017（04）：87.