谈高中英语课堂互动的形成

钟晰

摘 要：互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。

关键词：高中英语；互动教学；英语教学

英语是一门语言学科，它要求培养学生听说读写等综合运用能力。但目前高中英语教学却不尽人意，其主要原因就是课堂教学模式陈旧，学生往往是课堂的听众，处于被动学习的状态。所谓互动式英语教学，是指在英语教学活动中，师生双方充分发挥主观能动性，师生之间通过真诚和谐地交往、沟通，相互作用、相互推动，形成师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的教学局面，推动教学进程，提高教学效果的一种教学方法。换句话说，课前，教师根据教材以及大纲要求，精心设计教学方案，课上，充分调动学生的学习积极性，教师引导，学生为主，进行生生对话，师生对话，从而合作完成教学活动。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中自然会大胆的运用英语，提出问题，成为课堂的主人。

一、提升师生双方对英语的认识

传统的教学中，无论是教师还是学生都普遍认为学习英语就是背单词，背短语，记语法，还有做不完的练习题。其实，这样的教学模式只会让学生成为考试的机器，学的是哑巴英语，一遇到外国人就逃或者就是简单的"How are you？ I'm fine ，thank you" 又或是"My English is poor！"这就是我们传统模式培育出来的新世纪人才，所以这样的情况下，师生双方都应该改变对英语的认识。应该意识到英语作为一门语言，作为国际通用语言，是用来交际的工具，我们在课堂上不仅要学习基本的语法知识，还应该提高语言的实际运用能力。我们教师应该尽可能的把听、说、读、写等能力锻炼穿插在课堂之中，让学生获得更多的语言实践机会，再加上教师适当的肯定和鼓励，自然而然增强学习的自信心和成就感，从而激发学习兴趣，提高积极性。

二、创设情境、共同探求

创设情境——英语教学互动模式的情形。在英语课堂中，教师的中介作用是借助说话实现的，英语教师首先要做到的就是创设英语说话情境。说话习得理论也认为理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的情形之中，进行有意义的寒暄。在教学操作中，坚持用目的语组织教学，可使外语教学在课堂这个小情形中为学生缔造精彩的说话情形，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和情形三要素联系起来。学生不停地接收一些新的说话材料，并自动地按照先前的认知结构有选择地知觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。在传统的课堂教学中，学生处于被动状态，以听、想的学习方式接受大量知识，其思维过程被教师所牵制，缺乏主动性，教师也往往被自己设计的教学思路所限制，即为单向传授（act）和应答（react）的教学模式。这样的教学，师生缺乏交流，互动不够，缺乏创新，影响了教学效率和学生能力的培养。而现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，我们应该努力创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，并最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。这种气氛有利于师生进行交流、互动和启发，从而共同对课堂有进一步探求的心理。教师可以通过教材每一章、每一课的授课主题，去发掘可以使学生产生兴趣的相关背景材料，以引起他们的注意。这样，学生就会在轻松和谐的学习气氛中主动去摄取信息，并形成学生自主、老师民主的互动教学氛围。

三、采用适当的激励策略，激励永远是一个人前进的动力

在中国，大部分学生的英语交际能力仅限于基本的交际对话，英语课堂上也不例外。所以我们教师在课堂上适当采取激励策略，一方面减少学生的心理压力，另一方面激发学生回答问题的积极性。例如，当学生回答正确时，我们可以给以真诚而肯定的鼓励，我们可以说"Very good！ Good job！"等等，给学生以正能量。又如，在回答问题的过程中，我们可以给予学生鼓励的眼神或是一个温和地微笑，鼓励学生继续说下去。并且，在学生的回答出现错误时不要急于去纠正，应该让学生把自己的答案说完，最后教師再做适当的纠正。这样有利于保护学生的回答问题的积极性，给学生以安全感。

四、加强老师与学生之间的互动，构建良好的学习氛围

课堂氛围主要依靠老师的教案设计与学生的主动参与，只有在教师的良好调度下，学生才能更好地融入课堂，成为课堂的主人翁。英语老师在进行教案设计时，就应秉持将课堂活化的理念，突破传统的授课模式，以多元化的教学方式加强与学生的互动，让学生自由发挥其个性。比如，可以根据所上的内容选择合适的英语影片，既能引起学生兴趣而又具有教学意义。在看完影片之后可以让学生自由发挥观后感，但要求尽量使用英语，在交流的过程中，教师与学生可以各抒己见，也可让秉持不同观点的学生进行辩论，辩论的目的不是为了最终的结果，而是尽量使学生增加练习使用英语的机会，在这样轻松愉悦的练习氛围中，学生将不必再想着考试成绩这些压力，而是纯粹地使用英语表达自己的想法。通过这个过程，学生能很好地提高自身的英语水平，真正将英语作为一项技能掌握。另外，教师可以在课堂中多贯穿表演的环节，让学生分成小组坐在一起，在老师的建议项目里自行挑选，以英语话剧的形式表演。在此过程中，学生可以根据大纲设计排练出有趣而充满意义的英语话剧，课堂的表演过程也可使学生发挥自己的天性，同时，增进学生之间的友情。这样的课堂互动会使学生的英语使用水平在无形中得到提高，也能使课堂教学氛围变得更加融洽，最终达成教学目标。

互动式教学作为高中英语教学中一种行之有效的教学模式，既有利于提高学生的学习积极性，又利于锻炼学生的思维。我们教师应该积极采用互动式教学，提高高中英语教学水平。