谈小学语文探究式教学

刘开秀

摘 要：语文是小学时期的一门基础建设课程，也是这个时期对学生具有重大教育意义的课程。为了更好地发展学生们的智力，让学生得到快速的发展，教师应该丰富语文课堂的探索环节，让学生能够在课堂上勤动脑、多动手。

关键词：小学语文；实践探究；动手动脑

探究式语文的教学观点，主要在“探究”二字，这样的教学主张在课堂上教师要给予学生思维的自由，学生们汇聚在一起，共同探究一个问题的本质，在探究的过程中，学生通过收集资料、小组交流和教师提示的各种方式，得出问题的答案，这样的形式比起原来固定的“教师讲课、学生听讲”的学习方法，学生对得到的知识印象会更为深刻，学生因为是通过自己思考，所以收获的道理也会更多。这样的课程极大地提高了课堂的利用程度。这样一个科学的教学方式，在实际的运用上，其实还不是特别广泛，因为很多教师还是保持着原来的教学理念，依旧采用灌输性的教学模式，让这种方式在实际操作上得不到推广。而从学生的反应来看，如果在学生学习的早期阶段就采用这种教学模式的话，那么效果会比较好，如果从中途开始，或者在学生高年级才开始运行的话，那么学生会显示出极大地不适应，这种方式运行的效果当然就会不尽人意。对于很多已经对教师形成了依赖心理的学生来说，让他们自己思考问题是很困难的，这也是为什么现在的很多学生，一旦遇到教师没有讲解过的问题，就会感到非常困惑的原因。为了解决这样的问题，探究式的教学方式应该进行广泛地普及，从学生学习习惯还没有形成的初期，就采用这种教学方式，帮助学生更好地适应这种课堂的教学方式。

一、以问题的形式展开课堂

在以往的课堂开展中，不少教师为了节约时间，只是会象征性地设置一些课堂问题，并且给予学生思考问题的时间很少，学生自己思考问题也就是装装样子而已，很少有学生真真正正地会在课堂上快速思考问题。针对这个问题，教师应该进行深刻的思考，首先应该考虑到语文的教学到底是什么？一节课下来仅仅是为了让学生记住几个生词、读熟一篇文章就好了吗？语文教学的本质，对于现在的很多教师来说是不太清楚的。大多数教师喜欢采取照本宣科的方式给学生讲解课程，课堂的内容几乎是围绕着教育局标定的考点考纲进行。

在小学阶段，语文的学习本不应该让学生存在太多功利性，但是由于应试教育已经成为一种普遍的现象，学生在学习的时候，已经不是为了单纯地收获语文知识来学习，而是想要为了和同龄人进行竞争，这就让语文学习失去了它原本的学习意义。为了改变这种现象，教师要把课堂的重点进行调整，以学生的发展作为主要目的来上课，这样的课堂才是比较单纯的。在课堂上多设置提问环节，并且一定要给予学生充分的思考时间，在一定的程度上就是为了能够让学生形成良好的思维习惯，并且也能够让学生养成自己靠自己的学习意识。这样的方式可以让学生摆脱对于教师的思维拘束，让他们调动起足够的学习主动性，在这种方式的影响下，学生能够愿意参与进课堂之中，从他们自己的观点出发去看待一个问题，并且也会把同学和老师所提到的不同观点汇总起来，进行比较。相比起原来的学习方法，这样的方式会把问题看得非常透彻，在记忆的时候也会非常清楚。

二、带领学生深入赏析文章

从语文的课本上进行分析问题，会发现语文的教学一般是结合一些文章材料进行的。对于比较深难一点的文章和比较难懂的诗句，学生在理解上非常困难，所以这个时候如果让学生自己去探究，学生会浪费很多不必要的思考时间。在讲解较难的内容的时候，教师最好的办法就是和学生一起思考，带领学生通过把文章的各个线索串联起来，一步一步深入文章的中心。比如说《小木偶的故事》这篇文章，学生在简单的预习之后，甚至连文章的中心都抓不住，这种文章就属于比较困难的文章，教师一定要多花些时间，帮学生理清思路。在上课的时候，要注意分成这样几个步骤进行教学：第一，通读全文，给学生埋下问题。比如说上面这篇文章，就可以提出“文章中的事件主要有几件事，‘小木偶的故事在文章中每件事中各代表什么？”这些问题先不让学生急着回答，而是在基本上学完了之后，再带领学生进行解决，学生带着问题去读文章，对于文章的专注度就会提高很多。第二就是需要和学生一起把每句话的重点段落勾画出来，教师教学初期，就可以让学生养成勾画的习惯，教会学生勾画关键词、关键句子，如：动词和重点名词、开头、转折句、结尾，这些都是属于文章的重点句子。然后，就是把学生自己勾画的句子进行一一赏析清楚，结合文章想要表达的中心，进行整篇文章的情感分析。这样的几个步骤，是探究一篇深难文章的基础步骤，学生习惯于这种阅读方式，他们的语文能力就会在潜移默化中训练提升，甚至能够自己解决很多语文问题。

三、开展小组交流互动环节

探究式教学方式中，还值得提到的就是可以把学生分成学习小组，让学生通过团队合作来探究问题，找出答案。合作对于学生的学习环节是很重要的，特别是小学的这个阶段，学生在读小学以前，是没有機会与这么多同龄人一起学习交流的，所以他们在和同伴相处的时候，还处于磨合阶段，会遇到很多事情。在语文课堂上，让学生进行合作学习，极大地增强了班集体同学的关系。此外就是在小组交流的时候，学生的思维方式就会变得不是那么局限，他们在交流之中会得到很多不一样的思维碰撞，这样也会刺激学生更全面地思考问题。小组合作学习的形式，应该广泛地运用在学生学习的各个阶段，不仅仅是课堂上的问题，课下教师留给学生的思考题，更应该让学生通过小组交流的形式进行解决，学生习惯于这种思考方式，他们的知识面就会因为与他人的交流变得非常丰富，这也可以称为一种学习的方式。还有就是教师在课堂上，可以把学生思考的内容汇总起来，展示每个小组的思维思路，并且给予比较专业的点评，学生在这样的形式下，就会渐渐形成辩证的观点，看待问题也不会过于绝对，这不仅仅利于学生学习语文，对学生其他学科的学习同样也会有所帮助。

四、结束语

在语文课堂上如果教师能够运用这些教学方式，就能让学生主动地参与到学习的每个环节之中，学生学习的积极性会加强，这样不仅仅会让学生的语文成绩得到很好的提高，更重要的是学生能够通过这样的形式养成好的学习习惯，这对他们今后的学习和生活都是有重大意义的。