情景教学法在GMP课程教学中的应用分析

索金红

摘要：在GMP课程教学中使用情景教学法，即基于GIM课程的教学内容设置相应的情境，在情感驱动下让学生身临其境，进而强化对知识的深入理解。本文首先概述了GMP课程的主要特征，然后概述了GMP课程教学过程中情景教学法的具体应用过程。

关键词：情景教学法；GMP课程；应用方案

GMP课程即《药品生产质量管理规范》课程，这门课程是中药制药技术专业的必修课，核心内容主要为法规条文，内容枯燥乏味，不仅教师在教学过程中困难重重，而且学生在学习过程中也往往没有兴趣，甚至无所适从。而且2010年出台了最新的《药品生产质量管理规范》，内容总量不仅有了显著提升，而且要求更为严格，因此必须尽快探讨如何全面提升GMP课程的教学效果，进而有效提升学生综合运用GMP知识的能力。

一、GMP课程的主要特征

（一）涉及多门学科且知识点混乱

GMP课程的所有内容均是由《药品生产质量管理规范》所展开的，主要囊括了质量管理、物料及产品、产品发运及召回等14个方面。所牵涉到的内容不仅有法律及社会等管理学科，还有制药以及设备等工程领域的相关内容，知识点不仅数量众多，而且纷繁复杂，极为混乱。在具体的教学活动之中，学生们识记的难度非常大，而且学生的学习积极性和总体教学质量也会受到一定影响。

（二）理论性过强且缺乏实践

GMP课程的主要内容都是参照《药品生产质量管理规范》的，在文字阐述方面更加细致深入。而教材仅仅是简单的叙述，核心内容为药物生产经验的归纳总结，学生要想实现理论知识的活学活用存在极大的困难。比方说在讲解生产管理这一小节时，编制生产的规章指令以及计算物料平衡等方面，学生们的学习仅仅滞留在理论上，并未与实际的生产充分结合在一起。若要进行实践，很多学生会不知所措[1]。

（三）内容单调抽象致使学生缺乏感性认知

在GMP课程当中，缺乏丰富有趣的影像资源及直观的图表，面对乏味枯燥的大量文字，内容单调抽象致使学生缺乏感性认知，久而久之，学生便会丧失学习兴趣及主动性。倘若不将实地参观或是GMP车间现场教学融入于教学活动中，学生对GMP课程的学生永远只能滞留在表面条条框框的规范当中，教学质量也会随着学习热情的消失而持续降低。

二、GMP课程教学过程中情景教学法的具体应用

（一）整合教学内容

当前从原则上来说，我国各大高校的GMP课程教学的主要内容来源于国家级规划教材，然而具体实施过程中并非如此。由于全国各地高校的实际情况存在差异，课程的开设情况并不一致。通过对当前教学内容的全面整合，综合考虑学校的实际情况，在不超过法规限定范围的前提下，对所有教学内容以实用性为前提实施模块化教学。如此一来，尽管教材当中的教学内容从表面上看次序稍稍不符，不过能够有效提升学生的学习效率。比方说，在讲述空气净化空调系统这一小节时，可以把空气净化空调系统分割为两个模块，即空调系统和净化系统，并且分别配上真实的场景讲给学生听，可以在优化学习效果的同时避免学生学习的盲目性。

（二）創设情景

情景的创设是教学的关键所在，对于GMP课程而言，所需创设的情景便是日后学生的工作地点，即药厂。所以，对于所有的教学模块都必须要设置真实的场景，同时充分运用多媒体课件，为学生营造出逼真的学习氛围。比方说，对于从普通生产区进入万级生产区行为的情景创设，可以将教学场地设为GMP车间，主要的教学情景包括一次更衣更鞋室、二次更衣更鞋室、穿上洁净服及脱下洁净服等等。将学生们分成若干个小组，然后进入模拟区，让其他学生观察并且做好详细的记录。通过学生们之间的热烈讨论，发现操作过程当中存在的漏洞及缺陷并提出相应的改正措施。教师需进行详细的讲解并且播放相应的视频，让学生们对自己的操作进行自我完善[2]。

（三）问题的破解

对于普通的药品生产规范，学生仅需根据教师所划分的模块进行理解和识记就行，但是面对验证、设施或者是设备等诸多学校教学中不曾出现的内容，学习往往会出现困难。因此教师在课堂教学过程当中应当充分利用多媒体技术中的立体化影像资料，先行讲解日常生活当中出现的相同问题或是较为类型的问题，以此作为引导，进而制定妥善破解问题的方案。随后再告知学生们教材当中可以进行参考的内容和章节，引导学生进行摸索和创新，并且在第一时间指出其错误所在。在课后，教师还可以通过GMP车间现场教学，加深学生们对知识的印象，让他们更牢固地记住各个知识点。

（四）回归课堂

教师们必须全面把握整堂课的教学进度，并且选择在恰当的时候引导学生们从所设定的情景当中暂时脱离出来，及时回归到课堂之中。然后教师对学生的操作进行科学点评、详细讲解以及理论分析，继而帮助学生们纠正错误，总结经验，进而实现理想化的教学效果。

结语：

总的来说，GMP课程涉及多门学科，知识点混乱，内容理论性过强且单调乏味，学生在学习过程中往往会遇到多重困难。情景教学法是基于建构理论所开创的一种新型教学模式，可以在有效整合教学资源的同时，将学生带入所创设的逼真情境之中，加深对理论知识的理解，提升实践操作能力，为中药制药技术专业的学生日后成功步入制药生产企业奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]李宗伟，王健明.高职GMP课程教学改革的探索与实践[J].广州化工，2015，12（2）：202-203，207.

[2]谈增.高职高专院校药物制剂专业GMP课程教学研究初探[J].教育界，2016，10（27）：141.