小学数学教学中独立思考能力的培养对策分析

◎卢卫英

(江西省宜春市宜丰县石市镇中心小学，江西　宜春　336307)

教师教学不应只是传授书本知识，更要强调对学生个人能力的培养，当前这个竞争激烈的社会更注重一个人的独立思考能力.数学的独立思考能力指的是学生在数学学习过程中面对实际问题能灵活运用所学知识对问题加以变通加工最终找出解决方法的能力，对学生数学独立思考能力的培养除了需要学生牢牢掌握基本的数学知识外，还需要培养学生的思维运用方式并帮助学生养成良好分析问题和拆解问题的能力，同时数学思维包含了逻辑、联系、归纳、演绎等多种思维.要想实现这一目标，就需要教师摒弃当前小学数学教学中不恰当的教学方式，针对存在的问题采取相对应的解决办法，进行教学创新.

一、以学生为中心，提高学生的主体地位

学生在学习中缺乏独立思考的能力不是学生先天性造成的，处于小学教育阶段的学生对人对事都有很强的好奇心，在学习和生活上也是如此.只不过如今的学校教育没有能够很好地站在学生的角度安排和考虑教学方法，一是受到应试教育的影响比较深，教师力求用最简单最快捷的方法传授知识，二是受成年人主观思维的影响，认为这个年龄层次的学生的学习能力还较弱，因此，对学生的教学安排太过细致，以致扼杀了学生的学习主动性.要想在小学数学的教学中培养学生独立思考的能力，最首要的任务就是改变陈旧的教学方法，翻转以往以教师为主体的教学模式，提高学生的学习主体地位从而解放学生的数学学习思维.

教师在具体的教学过程中要明确自己的定位，以引导者的身份指导学生进行自主地学习和思考，例如，在教学“认识时间”这一小节时，教师要利用问题调动学生学习思考的兴趣，课堂上教师可以问学生：同学们，你们都知道如何看钟表吗？是传统的钟表容易看时间还是数字的钟表容易看时间？传统钟表对学生来说有点复杂，因此，大多数学生都会倾向于能够显示数字的电子钟表，这时候教师再提出问题，那么电子钟表的时间计算同学们都会吗？“认识时间”这一小节的教学在教材上是安排在“100以内的加法和减法”教学任务之后的，这个问题的提出就是引导学生利用之前所学的知识来解决当前的问题.接着教师就可以出几道题让学生尝试着解答，因为时间是六十进制，学生刚开始计算难免会发生错误，教师在发现学生计算错误后要及时地做出提示引导学生改正.由此可见，要想提高学生的独立思考能力，在教学模式上先确立学生的主体地位是关键.

二、联系生活，营造自主学习的课堂学习氛围

小学数学与生活实际的结合十分紧密，教师可以通过联系生活并组织开展多样化的教学活动，营造出学生自主学习的课堂学习氛围，从而实现学生数学独立思考能力的提升.游戏和多样化的教学方法能够有效激发学生玩耍的心态，让学生在娱乐中认识到数学知识在实际生活中的重要性，传达给学生数学知识其实很有趣这一概念，让学生主动地接受和学习数学知识，在独立思考的课堂氛围中深化对数学知识的理解和掌握.

例如，在教学“我长高了”这一小节内容时，教师在开课前可以带一把卷尺教学生如何测量自己的身高，学生们对量身高都比较感兴趣，在学会如何量身高后，教师合理安排学生将自己的身高量好并记录下来.接着教师可以以小组的形式让学生之间相互比较自己的身高，要求学生们计算出自己在小组身高中的排名并算出与同伴的身高差距.小学生最喜欢比较，通过量身高这个小活动可以有效激发学生利用所学的数字加减知识来解决现实问题的能力.借助游戏让学生巩固学习内容的同时也保持了学生独立思考的课堂状态，增强了学生自主学习和解决问题的能力.

三、积极拓展数学问题生活化的思考

数学知识来源于生活，要想提高学生对数学的独立思考能力，教师可以有意识地引导学生对数学问题进行生活化的思考，在教学中融入生活的元素，让学生切实感受到数学的乐趣与作用.这种拓展教学方式通过引导学生解决实际问题来提高学生对知识的自主探究能力，对培养学生的独立思考能力是十分有效的.

例如，在教学“角的初步认识”时，教师在课前可以事先安排学生收集生活中的角，要求学生测量它们的角度大小并制作出大小相等的纸片模型，等正式上课时，教师可以让学生展示自己收集到的这些角，并思考生活中用到最多的角度是多少？为什么这个角度用得最多？还有一些物体上的特定角度有什么实际的用途？为什么这样设计？通过引导学生对生活的观察与思考，能够让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而培养学生从数学角度观察世界的方法，并锻炼学生独立思考的能力.

四、结　语

在小学数学的教学中培养学生独立思考的能力是教师应该始终贯彻的教学任务，也是当前提高学生素质教育的重要目标，希望教师能创新创造出更多提高学生独立思考能力的教学方法，为学生思维的全面发展提供更有益的帮助.