试论小学数学低年段如何培养孩子高效合作学习

福建省泉州市台商投资区百崎中心小学 刘秋婷

在小学数学低年段教学过程中，教师们想出了许多教学策略，希望同学们利用最短的时间以最快的速度掌握数学的相关知识。那么，在教师的不懈努力下，小学低年级数学教学的现况如何呢？教师们在课堂上会经常使用合作学习的方式来教导学生，并且产生了很好的效果，教师是如何做到的呢？下面进行探讨。

一、小学低年级数学教学中有效合作学习的必要性

数学的内容涉及航空、物理、生活应用问题等，我们应该了解这些内容，教师采用的合作学习策略有效地增长了大部分学生的数学知识，数学老师在教学过程中也一直不断地更新自己的教学方式，在当今人人交流的社会趋势下，很多老师们都认为“在学习中合作、在合作中学习”是一个很好的教学策略。学习合作能够很好地完善小学低年级数学教学的教学思路。合作学习就是在小学数学教育的课堂中，充分了解学生的年龄特征、现阶段发展水平、兴趣爱好，并把这些特点混合分配，分成具有灵活多样性的小组，小组之间共同交流，共同学习，有利于小组成员之间取长补短，吸收别人的先进经验和优点。通过合作学习，可以让同学更加明白学习的目的，从而让小学生对数学这一学科产生浓烈的兴趣，有助于学生的全面发展。

二、小学数学低年段培养孩子高效合作学习的举措

1.合作学习模式下要注意课堂管理

所谓合作学习，就是一个集体中的成员相互合作，相互学习，共同交流和学习。那么对于不同学生之间的分组，一定要注意学生生长发育的规律和共同点，在分组的时候尊重儿童的意愿，最大程度地满足儿童的心理需要，并且在进行教学的时候，尊重个别生的教育，既要表扬学习成绩好的同学，也要对于落后的同学进行鼓励，倡导优秀的同学主动去帮助落后的同学。在教学过程中，教师既要保证自己在课堂教学中的主导地位，也要尊重学生在学习中的主体地位，积极和学生进行交流沟通，让学生畅所欲言，并对学生进行适当的鼓励和支持。在学生合作学习的时候，要注意合理分工，比如让优等生进行复杂计算，让落后的学生进行简单的演算，确保每一位学生都在一个合作学习的过程中贡献出自己的力量，保证学生的学习积极性和成就感。

2.“两人模式”的合作学习

每一个老师都应该做到因材施教，针对不同的学生采用不同的教学手段。对分组合作学习加以改进，可以找一位成绩较好的同学专门一对一地与自觉性较差的同学进行合作学习。让较差的学生被学习好的所影响，被成绩好的同学带动起来，一起好好学习，这样，班上的学习氛围也就更加浓厚了。有时候成绩较差的同学提出的问题不一定就很简单，可能会触及知识的本质，这样也就会促进成绩好的同学再次对自己不懂的知识点进行学习。有些知识点表面上看似简单，其实它的本质却不那么容易被领悟，成绩好的同学可能只是学会了做题的技巧，但有了成绩差的同学的提问，成绩好的同学就会有更多对问题的思考，这样知识点便会掌握得更加牢靠了。同时，在成绩好的同学给成绩较差的同学讲题时，自己对知识点和题型又复习了一遍，自然就加深了对知识学习的印象，以后再遇见同种类型的题时，就能第一时间想到其中涉及的知识点和解题技巧。学习较差的同学遇见不懂的问题可以随时请教成绩好的同学，让学习的知识点能够完全被掌握，增加学生的自信心。

3.合作教学模式下加强启发式教学

启发式教学要求教师在小学数学课堂中不断提高自己的创新能力，不断丰富自身的专业能力，同时又要注意培养同学的创新能力和实践精神。数学是一门具有艺术性的学科，能够培养学生的审美能力和创造美的能力，有助于学生成长时期身心的合理发展。小学数学教师在教育过程中要鼓励学生，引导学生开发自己的想象力，并且教师要及时地给学生灌输合作学习的理念，小学时期的儿童具有一定的向师性和模仿性，他们并没有自己明确的主张和坚强的意志力，学习和生活都要在家长和教师的指导下进行，因此教师要发挥好教师本身的示范作用，让学生积极参与到合作学习的过程中，组织学生完成同一运算过程，鼓励学生保持原创性，以增强学生的成就感，让学生更好地体会到自我的价值，只有学生对数学课堂充满兴趣，才能够更好地形成合作学习的模式。

在小学低年级数学教学中，合理的合作学习有利于调动学生学习数学的积极性，提高学生在课堂上的学习效率，同时有利于学生增加对数学的兴趣，这是一件造福学生和老师的事。但是，过度或者不合理的合作学习会对学生产生许多消极的影响：学生会渐渐厌恶集体，没有了集体合作感，同时也可能会产生抵触数学的心理，从而渐渐丧失对学习的兴趣。所以说，教师在教学时一定要合理教学。

[1]黄平.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2016（01）：48+46.

[2]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.