小学数学高效课堂构建策略

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王肖肖

高效课堂的构建对教师的教学能力是不小的考验，小学阶段的学生数学基础薄弱，学习观念不成熟，这些都是造成教学效果不理想的原因，教师要花费时间和精力一步步完善课堂构建方案，有效提高学生的数学学习水平，完成数学能力的培养目标。教师要走下讲台，充分了解学生课堂学习中面临的问题，以此为依据对课堂设计方案做出适当调整，保证学生能在短时间内融入数学课堂，在潜移默化中激发数学探究兴趣，帮助学生扫清未来数学发展道路上的障碍。

一、转变教学观念

在传统的小学数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段学生缺乏自主学习能力，没有为他们提供消化理解的时间和空间，导致学生在枯燥乏味的课堂氛围中慢慢失去了学习积极性，不利于下阶段教学的开展，课堂质量也不能提高。因此，教师要及时转变教学观念，明确学生数学综合能力培养的重要性，对课堂设计方案做出适当改变，保证每个人都能融入课堂学习模式中，积极配合教师教学的开展，养成良好的数学探究习惯。

教师要明确自身在课堂中的位置，充分发挥引导作用，为学生讲解基础知识的同时也要指明学习方向，使得学生的课堂学习变得具有目的性，不会出现浪费时间的问题，从本质上优化学生课堂数学学习途径。学生主体地位的体现也是高效课堂构建的基础，教师要尽可能减少课堂对学生数学思维的限制，发挥主观能动性，慢慢消除对数学学习的抵触心理，主动在课堂中发挥数学能力，对数学知识框架进行完善，打下坚实的数学基础。

例如在进行《长方形和正方形》这部分知识点的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会为学生讲解长方形和正方形的区别及边长等基础理论内容，为下阶段教学的开展做好准备。接着我要求学生通过自主学习的方式探究正方形和长方形的面积计算方法，在自由的课堂环境中，他们的学习积极性明显提升，会主动投入到教材内容的研究中，结合之前讲述的知识一步步挖掘长方形和正方形的面积计算方法，并且因为是自身探究所得，记忆和理解程度都有所保证，很好达成了预期的教学目标。正确的教学观念是高效课堂构建的保障，对学生未来数学方面的发展有明显作用。

二、创建学习情境

在当下的小学数学课堂中，各种各样的新型教学手段不断涌现，为教师提供了完善课堂教学模式的方式，情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越多的教育工作者所认同，它能以数学知识点为基础，创建贴近问题的探究情境，将抽象的数学知识具体化、形象化，不仅降低了理解难度，也增加了课堂趣味性，保证学生能始终将注意力集中在课堂中。因此，教师要不断优化情境教学法，通过合适的方式在课堂中运用，保证学生数学能力的高效提升。

情境创建的方式有很多种，每一种对应的效果也有一定差别，如生活化情境，教师可以将生活中常见的素材融入课堂中，让学生在充满生活气息的课堂环境中进行探究，意识到数学综合能力培养的重要作用；又如问题情境，教师能把数学重难点整合起来，用一个问题进行创建，保证学生课堂学习具有目的性，从根本上提高学习效果。情境在小学数学课堂中的使用为学生提供了多样化的数学学习途径，进一步提高了数学综合能力。

例如在进行《简单的加减乘除》这部分内容的教学时，我会选择使用生活化情境构建高效课堂。我会使用多媒体设备为学生展示生活中常见的超市场景，给出一些商品及对应价格，初步完成生活化情境的创建，接着我会给每个学生一份购物清单，让他们使用加减乘除的计算方法得出花费的总额。在贴近生活的课堂情境中，学生学习态度明显发生转变，更加主动地和同学交流，弥补自身能力上的不足之处，共同进步。

三、使用分层教学

学生之间的差异在小学阶段就已经开始出现，这是生活环境和先天智力等因素造成的，教师在课堂教学设计过程中要使用合适的方式弥补这些差异，保证每个人都能在课堂中得到数学能力的培养，跟上课堂节奏，提高学习水平。教师要增加对学生的了解，这是分层的出发点，同时也要重视公平性和互补性等原则的体现，帮助建立数学学习的信心，使得他们未来会主动参与到数学课堂中。

课堂分层教学可以体现在多个方面，如课堂任务布置，对于数学理解能力较强的学生，课堂中讲述的内容能在较短的时间内掌握，因此教师布置的任务要具有一定思考性，使得他们主动进行知识延伸，丰富数学知识储备，对数学基础较差的学生，教师要从基础内容出发，给一些难度较低的任务，保证他们在引导下不会失去数学学习信心，体现高效课堂构建的重要性；又如小组成员分配，教师能将先进生和后进生组合起来，通过合作的方式共同进步，使分层教学效果最大化。分层教学在小学数学课堂中的使用为学生提供了提升综合能力的途径，弥补了传统教学的缺陷。

在小学数学教学中，高效课堂的构建非常重要，这不仅是现代教育的要求，也是学生数学能力发展的需求，教师要重视学生主体地位在课堂中的体现，转变呆板的数学学习观念，慢慢形成良好的数学探究习惯，完善数学综合素养。高效课堂的使用能帮助学生做好知识点衔接，提高在未来数学发展中的核心竞争力。

[1]胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版，2012（22）：512.

[2]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].新课程·小学，2014（3）：180-181.