让小学数学课堂丰盈起来

江苏省淮安市金湖县银涂镇涂沟小学 王慧玲

当前，小学数学教学受传统教学模式的影响，导致课堂学习气氛紧张，教学效率低下，学生渐渐失去了数学学习的兴趣，甚至有一部分学生出现了抵触、排斥心理，使小学数学教学一直以来都处于发展的瓶颈阶段，并没有什么实质性的突破。在新课改不断实施和推动的背景下，小学数学课堂教学的有效性受到了广大学者和教育者的高度重视。因此，如何有效提升小学教学课堂教学的有效性，成为当前摆在教育者面前的一大难题。

一、让课堂因有意义而扎实

通过实践证明，在教学工作中一定要讲实效，切记不可走马观花，摆花架子，教学内容要有意义，一堂课下来要明确学生学到了什么，什么样的能力得到了培养。最高的教学成效就是让学生运用已有的知识和思维方式去发现问题、解决问题。比如学习了三角形的面积公式的推导后，可以利用相同的方法去进行梯形面积公式的推导，根据知识点之间的相互联系，从而不断培养学生对于数学的分析能力。对梯形面积公式进行推导的过程，也是对三角形面积公式推导的复习过程，起到温故而知新的作用，从而提升学生自主学习的能力。总之，丰盈的数学课堂一定是扎实而有意义的。

二、让课堂因有趣而充实

小学阶段的学生因心智发育尚处于起步阶段，并不能够在课堂上集中注意力去学习枯燥乏味的数学知识，教师应该根据学生的心理发展需求，让教学课堂变得生动有趣，让学生对所学内容感兴趣。趣味性的课前导入就是一种不错的方法，如在教学人教版小学数学三年级上《分数的初步认识》时，我进行了这样的课前导入设计：唐僧师徒去西天取经的路上，大家都饿了，于是大徒弟孙悟空化斋，得到了一张大饼，二徒弟猪八戒一看见饼就馋得流口水说：“我要吃这个饼的六分之一。”孙悟空笑了笑说：“好，我们三个人每个人吃剩下的三分之一。”分完后，猪八戒边吃边嘀咕：怎么我的饼比你们的小呢？故事讲到这里就停住了，看着一脸迷茫的学生，我笑着说：“大家认为猪八戒的疑虑正确吗？它的饼是不是比其他三人小？接下来我们就进入今天的学习，让我们去书本里面为猪八戒解疑答惑吧！”通过这样的课前导入，再加之学生们非常熟悉的故事情节，非常容易引起学生们的兴趣，从而让教学课堂变得充实。

三、让课堂因贴近生活而平实

数学知识本身是抽象性的，学生在学习过程中很容易因为理解力弱的原因导致对数学学习感到吃力，但是数学又源于生活，因此，教师在教学过程中要善于利用数学的生活化特性来让学生感受数学，让教学课堂变得平实，让学生真正牢牢掌握数学知识。例如，在教学人教版小学数学二年级下《有余数的除法》时，我就为学生们准备了一些贴近生活实际的例子，帮助学生对知识点进行学习与记忆。课堂中，我对同学们说：“为了丰富大家的课余生活，老师决定周末带同学们去动物园游玩一天。”同学们一听要去动物园玩，都非常感兴趣，表现得很期待。接着我继续说：“动物园的门票是5元一张，我们全班一共有22个同学，现在老师这里一共有112块钱，够买门票吗？”对于这个问题，大家都显得非常感兴趣，都在开动脑筋思考。

学生A：因为5×22=110（元）＜112元，所以够支付门票。

学生B：因为112÷5=22（人）……2（人），所以够支付门票。

学生C：因为112÷22=5（元）……2（元），所以够支付门票。

从这堂教学实践课中可以看出，贴近生活的案例能够让学生对数学问题的思考更加积极踊跃，能够让学生在这种思维模式中牢牢掌握数学知识。

四、让课堂因合作探究而真实

在新课改下培养小学生的合作能力，增强学生探究热情，引导他们自主探究，进一步增强小学生的合作能力和团队意识，有效促进小学生的全面发展，是非常重要的一项任务。因此，在小学数学课堂教学中，教师要高度重视学生的小组合作，调动其学习积极性，从而有效提高小学数学课堂的有效性。

例如，在小学数学《倍数与因数》这一章节的教学中，为了更好地将学生已有的知识经验和想象中的概念有机结合起来，教师可通过小组合作方式引导学生进行合作探究，然让学生利用圈一圈、摆一摆等活动进行合作探究与自主学习，根据文本中的知识点，用自己的语言来表达对倍的含义的感知，并让学生将已有的经验和所学的知识点联系起来，使其更好地将倍数运用到实际生活中。

总而言之，在新课改的不断实施和推动下，小学数学课堂教学的有效性受到了广大学者和教育者的高度重视。要想让小学数学课堂变得丰盈起来，在践行五个要求的基础上，采用灵活多样的教学模式，进行生动有趣的课前导入，让学生感悟数学知识的生活化特性，从而发现数学魅力，提高数学学习的积极性，提高教学质量，让知识在良好的教学氛围中得到有效传播。