浅谈班级管理者角色的转变

做了多年的班主任工作，一如既往地热爱这项工作。我们一路走来，发现自己的班主任角色悄然发生了一些转变，也着实体会到了教育管理工作的丰富与多彩，这也算是经验的积累吧。

从管理者到教育者的转变 年轻时带班，我们每时每刻都对班级学生在进行严格的管理，生怕学生违反校规给班里抹黑。被管理的学生怕的则是班主任的怒吼，内心难免会有抵触情绪。现在看来如此重视管理而轻视前期教育的方法是一种本末倒置的错误，就如同治水一样应该疏通，而不是处处建坝处处堵拦。随着经验的积累，我们带班的方式有了较大的变化。例如在新生入学时，各个班都会给学生学习《中学生守则》和学校的规章制度。但不只是为了让学生记住哪些是不能做的事情，违反的话会有什么样的后果，会受到怎样的处罚，而是教学生知道《中学生守则》的初衷是帮助学生养成良好的生活学习习惯，为今后更好地适应社会打下良好的基础。班主任应从真心教育和帮助学生提高自身素质的角度来开展工作，使学生真心感受到老师不是在监督和管理自己，而是时刻在关心与帮助自己，如此才会产生最佳的教育效果。学生犯错误是正常的事情，通过不断的教育，使学生意识到错误，改掉错误，今后少犯错误，这是班主任工作的意义所在，也是班主任的价值所在。哪怕是学生因犯错而填写了学校的处分表，我们也不会因为班级因此可能失去某些荣誉而气愤，学生教育受益，其意义远高于集体所获得的荣誉。

从教师到家长的转变 随着我们年龄的增长，拥有了教师和家长的双重身份后，有助于教师从多个角度来看问题。在家长会上，我们会和家长们以亲密朋友的身份来沟通和解决孩子在教育与学习上的问题。我们时常感受到自己也是众多家长中的一员，为了孩子的美好明天在不停地操心。

在多年的班主任工作中，我们时刻向家长学习，汲取他们成功的教育经验，记取他们痛苦的失败教训。我们要让家长真实感受到教师和家长如同兄弟姐妹，大家都在真心为了孩子美好明天而努力奋斗。即使教育学生暂时遇到困难，我们都会坚定地鼓励家长和学生，我们相信学生一定能不断进步。正是这种坚定的信念，给了自己以勇气，更带给了家长和学生努力拼搏、勇闯难关的动力。在班主任和家长两个角色上，我们更喜欢把自己看成孩子的家长。

从家长到朋友的转变 如果再从“家长”和“朋友”的身份来选择的话，我们会更喜欢做学生的朋友。例如班里的韩某某同学个性散漫，为了改变他，和他交朋友。师生关系很是默契，相距很远时挥挥手，近距离时轻轻拍拍对方的肩头，那也许算是朋友间默默地相互鼓励吧，应该是很好的朋友。放假了还经常相邀去打球。经过几种转变，教师与学生及家长的关系变得亲密无间，带起班自然是更加轻松省力了。

班主任要面临诸多的挑战，比课任教师要承受更大的压力。压力来自于学生和家长，来自于同事和领导。记得多次大考后，辗转反侧的不眠之夜;记得多少次的情绪低落时的一言不语，那郁闷的心情和承受的巨大压力难以用言语来形容。我们的成长要感谢学校领导对我们帮助和支持，领导给予缺乏经验的年轻教师以历练成长的机会；同时，同事的支持和理解是班主任缓解工作压力最有效的方法。

纵然班主任工作有多么的琐碎、多么的繁忙，当你看到孩子对你的美好评价时，你一定会感受到班主任职责的神圣与光荣。