以“六改”为突破口 提升校园管理

近年来，随着教育事业的快速发展， 福建省厦门一中集美分校（灌口中学）办学规模不断扩大。与此同时，学校在办学条件标准化、学校管理规范化和精细化、师资队伍建设优良化、教育教学质量优质化四方面不断努力，精益求精。

学校的发展得益于上级主管部门的帮助扶持，也得益于学校这些年所实施的“六改”工程——改革学校管理、改进课程设置、改造并建设师资队伍、改变不利于学校发展的不良风气和现象、改善生源结构、改扩建校园的积极推进。

促教师精神提升和专业化成长

面对学校办学规模迅速扩张，教师队伍年轻教师多、校聘教师多、办学过程中教师更替多的 “三多”现象，学校重点提升教师的责任意识，特别是高质量的责任意识，提升教师对专业化成长的追求意识，提升教师爱生情怀，提升教师合作与竞争精神。

改革管理，提高教师责任意识 学校在“诚、毅、思、群”校训的引领下，以“育人为本、质量立校、文化兴校、加速发展、创建一流”为办学理念，明确校风、教风、学风的建设目标。围绕校训、办学理念、“三风”建设，每年针对年轻教师举办多场讲座，学校教研部门针对年轻教师每年举办多场次的校本培训。教师教育服务的内容就是“了解并满足孩子的成长需要，引领他们健康成长”，这就是对学生最大的尊重和理解。

学校通过岗位设置改革，建立和完善学校绩效分配方案，把树立积极奉献精神与建立合理利益导向结合起来，把奖励与惩戒结合起来，以岗定酬，绩效挂钩，奖优罚劣，完善中考、期末考奖励方式。学校出台了《教师教学行为规范》《教学常规实施细则》《教师教学月考核》《年段教学教研月考考核》等制度与方案，每学期末对全体教师的教学业绩进行综合考核和分等级评价，并在全校进行公示与监督，做到公平、公正、公开。

改造建设，促进教师专业化成长 学校领导十分重视教师业务素质的提升，要求全体教师做到“五个严”，即“作风严谨、纪律严明、组织严密、考风严肃、要求严格”。

以青年教师和骨干教师为培训重点，针对性强，覆盖面广，形式多样。出台《厦门一中集美分校青年教师三年自我规划》，制订厦门一中集美分校骨干教师工作追踪表。每周一次“定时间、定地点、定主题发言人”的集体备课，学校领导分工到各备课组“听”备课组活动。从时间上确保学科教学研讨的开展，从形式上确保学科研讨的质量。

注重校本培训，近三学年以“有效教研·高效教学”“提高教师技能·提升教学质量”和“提升科研能力·加强教学研究”为主题邀请市区教科研部门专家、厦门一中名师和本校优秀教师开设23场“名师讲坛”校本培训，主题突出，效果显著。

改变落后，强化绩效考核标准 学校实行“推门听课制”和行政领导“每天下年段制”，做到对教学一线情况及时了解、及时掌握，对教育教学不规范行为及时干预。学校行政领导班子成员每周至少听2节课，其中必须有1节毕业班课，两周公示一次听课情况。行政领导每天下年段，及时了解段情、师情、生情，对教师教学行为和教学质量及时把握，及时跟踪，及时反馈。实施质量监控、经济调控的模式，将教师教育教学质量和行政领导管理行为都纳入绩效考核。学校对学年教学业绩低下的教师实行待岗听课学习，不享受教学绩效奖金，对确实无法胜任教学一线岗位的教师实行内部转岗。通过绩效的学年考核，学校教学工作逐步走向制度化、规范化、优质化，为提高教育教学水平而确定的各项教学质量指标得到落实。

以学科班级建设为落脚点

教学质量是学校的生命线。为了进一步提升学校教学质量，学校实施精细化管理，以学科建设、班级建设为基点，提升教学质量，提升德育实效，促进师生共同成长。

抓学科建设，提升课堂教学的有效性 学校为进一步提高课堂教学效率，推行导学案的教学方式，出台了《导学制管理实施方案》，提倡“三结合、三为主”，即传授知识与培养能力相结合，以培养能力为主；教师主导与培养学生自学能力相结合，以培养学生自学能力为主；课内与课外相结合，以课内为主，以此打造自主高效的、充满生命活力的新课堂。要求教师在教学中要努力实现三个转变：变“先教后学”为“先学后教”；变“以教为主”为“以学为主”；变“教师带着课本走向学生”为“教师带着学生走向课本”。通过学校长期引导，教师关注了课标的学习，积极推进课堂教学方式的改革。各学科组熟练掌握课程标准、改革课堂教学模式，改变单一被动式教学状况，理解启发式、讨论式教学内涵；学科备课组通过集体备课，给出合理教学方案，科学根据教材的特点，合理安排教学方式，重视课堂教学中的课前准备、课内活动、课后反馈及反思三个环节，实现课堂教学最优化、教学效益最大化。

在非毕业班年段每周一次的集体备课基础上，毕业班年段建立备课组每周两次的集体备课制度，做到定点、定时，有主题、有发言、有记录。发挥导师作用，采取分工跟踪式管理，充分发挥年级全体教师的管理作用。师生间实行结对子、人盯人的辅导策略，保证优生群，扩大合格群，缩小学困群。经过一年的共同努力，各备课组成绩都在原有基础上有较明显的提高。

抓班级建设，提升德育工作的有效性 学校实施三自一导的德育管理模式——教师引导下的学生自主管理、自主评价、自主学习，积极构建学生的自我评价体系，推进学生自主管理进程，提升学生自主意识。

学校明确提出一切为了学生的发展的教育观。教师要树立以“转化行为偏差生成功为荣，以转化行为偏差生失败为耻”的理念。组织以班主任为龙头的班、科任联席会，班、科任分工合作的导师制形成。

抓分层施教，促进教育教学效益的优化 学校在初中毕业班年段，对数学和英语学科统一调配，实施分层教学。数学和英语学科的分层主要为相邻两个班的分层。两个班学科的课表进行统一的调配 ，即相邻两个班同时上英语和数学。学生的分层为两个学科的A层生由一个学科老师上，同一节课，两个班B层的学生由另一个学科的老师上。

分层的执行以鼓励进步为原则，具体做法是：第一次的分层由两个学科的科任老师按照学生现有的学习成绩进行分层，在教学过程中A、B两个层次的学生执行相互流动的原则，这么做的最终目的是不断壮大A层的人数，减少B层的人数，达到均分、及格率的双丰收。

学科自行分层。学科自行的分层主要的阵地是辅导课。此时的分层是按照同一学科分化的原则。科任老师要充分备好每堂辅导课，明确两个层次学生的辅导内容、练习、试卷、作业和辅导方式。在辅导课里，每个科任老师将自己所担任教学的班级的学生分为优差两个层次进行辅导。原则上是将所教班级的好生放在原班级里，老师布置合适的作业或提出具体的要求让好生在班级自行学习，将所教的两个班或三个班的差生集中到辅导室进行针对性的辅导。给学生一份练习，老师要先做几份练习，精编细选才给学生做，分层布置，实施小组互助学习制，以达到最好的效果。

教育质量优质化是学校坚持奋斗的目标。未来，厦门一中集美分校（灌口中学） 将一如既往，加强学校建设，实现教师、学生和学校的同步发展。