浅谈农村幼儿音乐欣赏能力的培养

▍甘肃省兰州市红古区红古镇中心幼儿园 李元萍

对幼儿进行经典的音乐欣赏教育，通过听觉、视觉、触觉，运用现代技术和律动表演，让幼儿感受和欣赏音乐，是提高幼儿综合素质特别是审美能力的重要途径。如何打破传统，用新的教学方式来培养幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿参加音乐欣赏活动，从而提高幼儿的音乐欣赏能力呢？

一、丰富儿童的生活经验，提高他们对音乐的感受力

音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。即先培养幼儿的“倾听”能力。我们可以利用日常生活和周围环境对幼儿进行倾听能力的培养。孩子一来到这个世界上，首先感知到的是这个世界的声音，声音随处都能听见，随着年龄的增长，他们会分辨出不同物体发出的各种不同的声音。教师往往不能有意识地为幼儿创造听的机会，其实，充分利用农村环境中的各种声音，适时地、恰到好处地带领孩子去倾听自然界的声音是很容易做到的。秋天可以带幼儿到田野里听落叶的声音、风吹树叶的声音、脚踩树叶发出的声音，让他们一起来区别同样是树叶，声音有什么不同。冬天下雪时，可以让孩子去雪地里听雪、踩雪……再听一听夏天的雷雨和秋雨及春雨的不同。利用这些幼儿熟悉的声音对他们进行训练，来达到与音乐的完美结合。还可以家园配合，鼓励家长和孩子一起利用废旧玻璃瓶、饮料瓶装上不同重量的水制作乐器，然后敲一敲、听一听。还可以听一听厨房里爸爸妈妈做饭时锅碗瓢盆发出的声音。教师也可借助幼儿园一日生活中的入园音乐、课间操音乐、餐前音乐、午睡音乐、离园音乐等孩子熟悉的音乐来让幼儿倾听；也可以在幼儿制作手工、绘画时利用多媒体播放音乐。以上倾听都应给孩子提供一个舒适安静的环境，以保证幼儿的注意力不受外界的干扰。这样使幼儿对周围生活中的各种声音产生倾听、辨别的兴趣，初步养成注意倾听的习惯。因此，在各种活动中，教师应有机地渗透倾听能力的培养。

二、在音乐欣赏中，教师的引导作用十分必要

幼儿的欣赏能力十分有限，所以此时教师适时的引导不可或缺。幼儿在音乐欣赏时，教师可先让幼儿整体欣赏，了解他们都听到了什么。然后，教师用简洁明了、通俗易懂的语言向幼儿介绍作品的主要表现手法。教师尤其不能忽视培养幼儿用耳朵倾听音乐、用心灵去感受音乐的能力。在乐曲的节奏、曲调、音色和曲式等发生变化时，教师可以暂停音乐，给幼儿分析一下此时音乐的节奏、音调等，才能让幼儿有的放矢地进入音乐世界用心去感受音乐的内容，才能让想象在音乐的天空中遨翔。在音乐欣赏类活动中，教师的角色显得尤为重要，尤其在介绍图谱时，要调动幼儿的积极性，还应注意手、眼、脚都应该协调。此外，还应按照幼儿的年龄、心理特点以及现有的实际音乐水平选择合适的教材。

三、鼓励孩子说出自己的感受，培养幼儿的自信心

著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”在欣赏活动中，教师应让幼儿用自己的声音、动作来表达自己的感受。如在欣赏《小鸭的舞》时，笔者先让幼儿听音乐，感受“你觉得怎么样？”“想一想，这里小鸭子好像在干什么？”好像在走路”，每听完一次让幼儿将感受说出来————“我看见小鸭子在摇摇摆摆地走路。”“我看见小鸭子在水里跳舞。”“我看见鸭妈妈在给小鸭子洗澡……”孩子们自由地说出自己的想法。在笔者的鼓励和肯定下，平时不爱开口的幼儿或缺乏自信心的幼儿都逐步参与到这样的欣赏活动中，你一言我一语，乐此不疲，甚至有的幼儿下座位学起鸭子走路的动作。

四、引导幼儿专心地听音乐，随着音乐运动，听着音乐创编舞蹈

幼儿的注意力是有限的，因此让幼儿在动静结合中欣赏音乐适合幼儿的年龄特点，也会达到事半功倍的效果。例如欣赏《毛毛虫的故事》，第一段是缓慢而较低沉的音乐，表现了毛毛虫缓慢爬行的形象。在欣赏第一段时，孩子们有的用手来学毛毛虫爬行，有的直接在地上爬了起来，还互相碰碰头。第二段音乐出现变化，音调变高节奏变快时孩子们立刻飞舞起来，用双手舞动，小脚小碎步小跑来表现毛毛虫变成蝴蝶之后的形象。由此，幼儿不仅了解了毛毛虫和蝴蝶的关系，更可喜的是孩子们从音乐中体会到了创编的欢乐。

由于多种原因，农村幼儿音乐教育中存在很多不足，农村幼儿教师应发挥主观能动性，积极利用农村特有的资源，使现有条件下的音乐教学质量得到有效的提高，让农村幼儿走进音乐的世界，从而在生活中发现音乐、发现美、展示美！