引导学生发现和运用有新鲜感的语言

有新鲜感的语言是指从学生的实际学习情况出发，在自主阅读中发现的，令他们怦然心动并产生无限想象的语言。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段习作的目标要求中指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。人民教育出版社小学语文室主任陈先云从理解、运用、思维与审美四个维度列出了小学语文核心素养清单，语言的理解和运用是小学语文核心素养整体结构的基础层面，语言的发展促进思维和审美能力的提升。核心素养的培养，在语言理解和运用维度要求学生积累有新鲜感的材料，在口头和书面表达方面也强调语言要鲜活、有新鲜感，使其形成独特的言语风格和品味，最终转化为他们的言语智慧。然而，在日常教学中，很多教师都没有意识到要在这方面对学生加以引导，致使学生的语言表达苍白乏力、套话连篇。那么，什么样的语言是有新鲜感的语言呢？下面，笔者尝试以苏教版教材和书面作文中有新鲜感的语言为例来谈一谈。

1.苏教版教材中有新鲜感的语言例谈。

四下《第一朵杏花》“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花”中的一个“捧”字，让第一朵杏花柔美娇嫩的样子跃然纸上，写出了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动喜悦的心情。四上《桂花雨》“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”中的“沉浸”一词，能使学生想象到作者家乡人摇落桂花时的情景，感受到桂花给作者家乡人带来的快乐。三下《庐山的云雾》“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”这段话，生动地写出了庐山云雾瞬息万变的特点。“刚刚”“转眼间”“明明是”“又变成”这些词写出了云雾变化之快，“随风飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“一匹四蹄生风的白马”“漂浮在北冰洋上的一座冰山”这些丰富的比喻引发学生无限的联想。上述能带给学生无限想象的词句就是有新鲜感的语言。

2.书面作文中有新鲜感的语言例谈。

在作文中，哪些是有新鲜感的语言呢？

一是与众不同的比喻。不少学生写作文时喜欢用这样的句子：小明的脸红得像个苹果；天上下起了鹅毛般的大雪；他像一支离弦的箭射了出去。明明用了比喻句，可没人觉得写得特别出色，因为太多人这样写了。那么，比喻句怎样才能写得不一样呢？我们来比较下面的句子：他俩说起话来，就像机关枪一样，突突突，连发，根本停不下来；他俩说起话来，就像一篇文言文，一写到底，根本没有逗号；他俩说起话来，就像坏了刹车的汽车，正在下一段不少于10公里的山坡，你要是怕出车祸，那只有喊“救命”的份儿了。

二是充满个性的语言。语言要有个性，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多打造个人“版权”。例如：（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。（2）男生是一个很男生的男生，女生是一个很女生的女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成了同桌，故事就从这里开始了。（3）这就是题海——永远做不完的基础题巩固题补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。第一句运用词语的超常搭配，第二句运用“同字”的手法，第三句故意省略标点，让人在没有标点的长句中感受题海的压抑和郁闷。这些句子形式别致，语言充满了个性。

总之，儿童是感性的，有新鲜感的词句是激发学生学习兴趣的有效途径。让学生聚焦有新鲜感的词句，也涉及他们言语思维发展的需要。教师应注重引导学生善于发现和运用有新鲜感的语言，从而使语文课堂有意义与有意思相结合，使其语文性更强。