让阳光照进少先队员心中

江苏省扬州市邗江区实验学校 杨广祥

传统的“应试教育”模式、不适当的家庭教育方式以及不良社会环境的消极影响，会给少年儿童带来一系列心理健康问题。上海市精神卫生中心的一项调查结果显示：全国少年儿童有心理卫生问题者达10.7%—15.6%，也就是说，每百名少年儿童中就有10人存在各类心理问题。如今，一些少年儿童因脾气暴躁、情绪波动大等问题需要治疗；少年儿童逃学、离家出走，因考试失败或亲子矛盾而自伤、轻生的现象屡有发生。为此，党和国家越来越重视少年儿童的心理健康和心理辅导。而心理辅导作为一种科学的助人手段，不仅能为个别存在心理问题或出现心理障碍的少年儿童提供有效的治疗，还能为他们提供日常心理指导和服务。因此，作为新时代的少先队辅导员（以下简称“辅导员”），提升心理辅导力、帮助少先队员优化心理素质十分重要。在实践中，团体心理辅导正逐渐成为辅导员发挥少先队组织优势，进行心理健康教育的重要载体。

把握属性：揭开团体心理辅导的神秘面纱

团体心理辅导是指辅导员根据少先队员的身心发展特点和需求，依据团体动力学原理，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进少先队员有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式。它是将心理辅导普及、服务于少先队员的途径之一。团体心理辅导不是心理学课，不以学习心理学基础知识为任务，而是一种针对少先队员自身生活和成长中的种种心理现象进行探秘的活动，一般有如下特性：

针对性：关注少先队员的成长需求

团体心理辅导的根本目标是满足少先队员成长、发展的需要。人生的各个阶段都有其应达成的相应任务，少先队员从儿童期、少年期到青春期的成长过程中，要解决一系列发展中的矛盾和人生课题，同时，需要获取相应的指导与帮助。团体心理辅导就是以个体的发展需求为出发点，帮助少先队员通过自我体验、自我领悟、自我实践，解决成长中遇到的各种心理问题。

活动性：引导少先队员进行体验性学习

团体心理辅导采取的主要学习方法不是系统地听讲和读书，而是体验性学习。少先队活动是团体心理辅导的主要载体，通过调动队员们参与的积极性，发挥他们的主体性，引导他们在一系列基于生活实际的情境中进行体验性学习，从而获取成长所必需的经验。

协同性：提升少先队员的整体素养

团体心理辅导的根本目标在于提高少先队员的社会适应能力，帮助他们发展健全的人格，将以认知为唯一标准的取向调整到以认知与情感协调发展的取向上来。它更加关注“情感”和“行为”，强调以知、情、行三者之间的整合，促进少先队员各方面素质的协同发展。

厘清环节：奏响团体心理辅导的动人旋律

团体心理辅导能够有效增进少先队员的心理健康水平，提高他们的集体意识，引导他们积极地融入少先队组织生活之中。尽管团体心理辅导没有十分严格的流程，但一般而言，一次完整的团体心理辅导包含下列几个环节：

1.开展暖身活动，营造良好氛围

心理辅导是一种心灵与心灵沟通的活动，只有在良好的气氛与情绪状态下，才能使人积极地投入其中，敞开心扉，并在活动中获取成长的经验。因此，有效的暖身活动对于保证心理辅导的顺利进行十分必要。

2.创设活动情境，建立辅导关系

团体心理辅导的基点是活动，依据辅导目标，创设适合的活动情境，是整个活动设计的重点。辅导员可提供一系列的活动角色，引导少先队员进行角色扮演，在安全的情境中尝试获得新的经验和行为。在这个过程中，辅导关系是决定辅导成功与否的第一要素，对被辅导的少先队员人格的影响远远大于辅导时所采用的辅导技术。因此，辅导员在设计情境时，要特别注意建立良好的辅导关系。充满信任、理解、安全、接纳、真诚、民主的辅导关系，就如同给苦药裹上糖衣般，能够促进改变因素的传递。

3.鼓励自我开放，催化互动分享

心理辅导在本质上是一种人际互动的过程，个人的自我开放是人际互动的重要因素之一。在进行团体心理辅导时，辅导员要鼓励少先队员自我开放，将自己的信息，如感受、经验、行为等与他人分享，打开自己的内心世界，进而促成领悟的产生与经验的整合。在此基础上，辅导员要努力推动少先队员之间的互动与分享，而这正是团体心理辅导设计的精妙之处，有时它甚至比活动本身更为重要。

4.引发自我领悟，鼓励自我行动

心理辅导活动是以“他助——互助——自助”为机制的少先队员自我教育活动。在进行团体心理辅导时，辅导员应充分调动少先队员自身的教育资源，鼓励他们进行深入的自我探索，引导他们在适度的自我开放中，通过自我检查、自我领悟，把在活动中收获的新经验与自身原有的经验加以整合，从而深化辅导效果。在此基础上，辅导员应鼓励少先队员积极采取行动，进行反复实践以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的整合。

5.总结反馈并延伸，评估辅导效果

在每次团体心理辅导结束前，辅导员要注重反馈。这样既能够强化辅导效果，又能为下一次的辅导奠定良好的基础。辅导员还可以布置一定的作业，鼓励少先队员把在活动中获得的领悟与实践的成果迁移、运用到日常生活中，更充分地发挥“学校——家庭——社区”这一辅导网络的支持作用。团体心理辅导结束后，辅导员要对照活动规划与设计，对辅导效果进行全面评估，不断修正，以引发新的设计构想。

辅导员在把握团体心理辅导的本质属性和基本环节之后，就可进入如下辅导活动准备：根据少先队员的相关需求确立主题，精选活动内容；认真研究分析与主题有关的理论；确定相关的辅导目标，选择有效的辅导策略与方法；写出活动实施方案，布置好相应的场地，做好相关的辅导准备；寻求学校领导和相关部门的支持等。

实践证明，团体心理辅导能够优化少先队员的心理健康状况，帮助他们解决成长中的一些问题，获取相应阶段的成长经验，让阳光照进少先队员的心中，伴随他们健康、快乐地成长。