农村留守儿童现状与对策——以甘肃省静宁县石咀初级中学为例

一、农村留守儿童的现状

（一）留守儿童长期缺乏父母的亲情

由于留守儿童的父母长期在外打工，与留守儿童之间缺少交流和沟通，缺乏必要的亲子互动，所以很多石咀初中的学生在平时能够感受到的亲情比较少，很多人感受不到完整的家庭温暖，这种反差将会对留守儿童的健康成长产生很大的不良影响。如在调查中，一名留守儿童的父母已经连续5年在家时间不超过10天，所以孩子在成长过程中很少得到亲情的滋润，感觉父母是陌生的，这容易造成留守儿童的感情淡漠和人格缺陷。

（二）留守儿童容易出现心理问题

完整的家庭是儿童健康成长最重要的环境，亲情是儿童成长不可或缺的精神养料。石咀地区的农民工外出务工，导致孩子长期得不到父母的照顾和教育，遇到困难和挫折时，容易造成心理压力又得不到宣泄和疏导，所以使得留守儿童的内心缺乏稳定的亲情支持，甚至极度缺乏安全感，导致很多留守儿童都存在自我封闭、性格孤僻、寡言、冲动等方面的心理问题。

（三）留守儿童的生活安全问题难以得到有效保障

由于祖辈年龄较大，难以承受过多的家务劳动，留守儿童自然而然就要提早体验生活的不易和艰辛。他们不仅要完成学校的学习任务，还要承担部分生活的压力。同时，留守儿童的家庭通常比较困难，饮食习惯不健康、食物摄取营养价值跟不上的情况大量存在。此外，由于留守儿童的父母不在身边，所以安全教育和安全监管相对弱化，调查中发现有些初中生开始沉溺网吧，打架斗殴，这些危险性比较大的现象和行为，都暴露出了石咀初中农村留守儿童的安全教育与管理隐患。

二、农村留守儿童的教育指导策略

（一）加强宣传指导，加强对留守儿童的关注、关心

由于石咀经济发展的相对滞后，石咀初中农村留守儿童还将会大量存在，所以留守儿童的教育问题需要持续关注。对此，相关部门要加强宣传指导工作，让政府部门和更多的社会组织关注留守儿童的教育问题，改变人们对留守儿童相对忽视的传统局面，帮助人们树立对于留守儿童教育的新观念，树立正确的家庭教育观念。

（二）父母必须发挥留守教育的主体作用

在留守儿童的教育中，父母应当承担首要责任，发挥第一主体作用，这是因为父母和子女之间的亲情是友情、师生情以及隔代情感都无法取代的感情，加强父母和孩子的情感沟通是非常重要的。即便父母外出务工，回家的机会比较少，也可以通过打电话、网络视频等现代信息化手段对孩子的学习与成长进行关注。尤其是对于初中生而言，是青春期成长的关键阶段，父母要有意识的加强与孩子的情感沟通。同时，家长要重视与孩子沟通交流的多样性，除打电话外，还可以视频聊天，或者在节假日期间尽量回家跟孩子在一起，这样有助于建立父母与留守儿童之间的和谐关系，弥补家庭教育中亲情的缺失。

（三）学校要发挥留守儿童教育的引导职能

学校虽然不承担家庭教育的职责，但是对于留守儿童的教育来说，学校有责任加强与监护人的联系，针对学生的品行偏差和心理障碍等问题，共同制定家庭教育方案，以保证留守儿童的认真学习和健康成长。首先，学校要重视对留守儿童的教育与管理。由于他们在平时缺乏关心和爱护，所以更是要给予他们更多的关心、鼓励和帮助，班主任和任课教师在平时要多从正面对学生进行引导、教育。其次，学校要重视对留守学生的预防性管理，针对留守儿童制定有针对性和预防性的教育措施。再次，学校要多对留守儿童进行家访，加强与学生监护人之间的日常沟通和交流，了解留守儿童的家庭结构、生活状况等信息，制定有效的教育引导措施。

基于石咀初中农村留守儿童的现状，以及不断涌现的一些新问题、新情况、新变化，社会各界需要加强对于留守儿童成长的关注，制定更加科学的教育指导策略，构建立体化的教育与管理体系，有效调动家庭、学校和社会等相关责任主体对留守儿童的关注度，形成“三位一体”的留守儿童教育新模式，给留守儿童的学习与成长创造良好的环境与氛围。

[1]周海.浅议农村留守儿童教学策略[J].黑河教育，2015(2).