每个学生都是独特的自己

张晓梅

〔摘要〕高一学生正处在生涯发展的探索期，他们有强烈的进一步了解自我、探索自我的愿望，具有了理性思考未来生涯发展的能力。我校高一学生作为山东第一批新高考改革的学生，很快就要面临“六选三”的急迫任务，还有对自己未来专业、职业、行业的规划，所以借助生涯规划指导的专业方法，利用一定的测评工具，加强对学生的指导，增强学生对未来发展的适应性、做好“六选三”的决策尤为重要。

〔关键词〕高一；生涯规划；指导；6选3

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）31-0023-04

人生需要规划，高中更需要规划。没有规划，人生就没有方向。对高中生进行有效的指导和管理可以为他们指路引航，有助于学生清晰定位，多元入学，提升优势，快速成长。

高一学生刚刚离开初中升入高中，开始适应新的班级和新的学校生活，也在寻找适合自己的位置。第一学期的适应期过去后，他们马上要面临“六选三”的选择和后面要對接的未来的专业、职业等，所以这时候对未来的探索需求就呈现出来，而学生身处高一，还未对生涯规划有清晰的概念，一切都在迷茫中，家长也在按照自己的经验给孩子规划人生，希望孩子将来做什么，成为什么样的人。这时候家长和孩子之间，孩子与班主任之间，孩子与其他同学之间可能会出现一些矛盾点，这个时候需要进行协调和指导。

我作为我校的心理教师和生涯指导教师，现选取其中一个普通的学生个案，进行剖析。

一、案例分析

（一）个案背景

小白，家里独女，高一某班学生，学习成绩一般，学习动力不足，在班级里人缘不错，性格很好，对个人形象非常在意，注重外在打扮。自己表示对传媒和表演感兴趣，希望将来通过艺考等形式，从事这方面的工作。家庭经济条件非常好，父母开公司，对她未来没有太多的经济和志向要求，已经为她安排好未来的道路，希望她从事自己家里出资开设的连锁幼儿园园长职务，做管理工作。或者去当兵，锻炼一下。现在小白的意愿和家长的意愿产生了冲突，她不知道要怎么做。

（二）咨询方法和过程

根据小白的基本情况，我利用专业的生涯理论知识和一定的测评工具，制定了咨询计划和各阶段的目标。

二、生涯指导过程

（一）第一次指导：认识生涯规划，明晰生涯规划的意义

因为我同时也是科任教师，已经与她建立了良好的关系，可以直接进入生涯指导。通过一份自制问卷，我了解到小白对自己的兴趣、性格、价值观等没有很明确的认识，只是知道自己想从事传媒专业，想学表演，对表演专业及其未来的发展了解也很少，对父母提议的管理和当兵两个职业领域也没有明确的认识，只知道自己不喜欢，但是还想要协调自己和家长的意愿和矛盾。

在这次指导中，我给小白介绍了舒伯的生涯发展的一些基础理论，明晰高中生现在处于生涯探索阶段：15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。其中第一个时期是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试。所以她现在对自己的未来不清楚、有一些迷茫很正常，可以通过自我分析、内外环境分析、确定目标、实施策略、反馈评估等步骤进行个人的生涯规划。

所以进行生涯规划很有必要，认识了解自己是第一步，也是很重要的一步。

（二）第二次指导：认识自我，进一步澄清。

有了上次的了解和铺垫，经过和她协商确认，建议她利用山东省教育云平台高中生职业倾向测评及选科推荐系统，通过个人天赋、个人性格、个人动机和价值观，职业匹配等测试对自己有一个深度的认识。

1.测评

经过半小时的测评，获得她的测评结果如图2：

2.分析

（1）性格方面：小白的性格属于外倾感觉情感感知（ESFP），幽默活泼，精力充沛，感情丰富，坦率真诚，喜欢娱乐，人缘很好，积极向上。喜欢娱乐大众，尽其所有地带给大家和自己最多欢笑和热情。作为一位表演者型，小白渴望聚光灯，最不快乐的事情就是一个人独处，但幸运的是她并不经常落单。

（2）天赋才干方面：擅长关系维护、灵活变通、开拓挑战、演讲激励，喜欢和人打交道。不擅长监察计划、技术研发、创意设计、实干执行。

（3）个人优势方面：关系才干和影响才干，能建立良好的关系，可以影响到很多人。欠缺的是执行才干和思维才干，动力不足，创新性弱。所以不适合做技术研发等方面的工作。

（4）价值观：特别追求“享受”，看中“荣誉”和“情感”，最不看重的是“财富”“健康”和“工作”。

3.总结

通过各方面的探索和分析，可以看出，小白是一个乐天派，喜欢做独特的自己。我们结合先天的天赋、后天的性格、她自己想做的事情，三者交叉，找到她的优势，然后匹配职业、专业和“六选三”。

（三）第三次指导：澄清矛盾冲突，确定目标

根据上次的测评结果和对自我的分析，小白逐渐明晰：因为家里条件很好，所以她一点不看中财富，更看中的是享受，这个是匹配职业时要充分考虑的一点，除此之外，她还看中情感和荣誉，这也与她在班里的人缘互相印证。她擅长的是和他人相处，喜欢挑战，但是不太愿意吃苦，不喜欢一板一眼的工作环境。她渴望被关注，渴望在人群中脱颖而出。

综合以上，分析一下她自己和家长的意愿：从事幼儿园园长一职，走管理之路，要求既有管理者的气魄，还要懂基本的教学业务，还要关注财务，这很明显与她性格里的“喜欢娱乐”、价值观中追求“享受”有冲突，不太适合做管理者。从军的严格和吃苦的要求也不符合她追求“享受”的动机。

最后的结论就是原来想要从事表演行业要比妈妈提出的做管理者和从军更合适。所以最后她还是很忠于自己原来的设想，从事表演行业。她不再迷茫，打算跟妈妈好好谈谈，陈述自己的理由，坚持自己的选择。

（四）第四次指导：探讨计划，实施行动

有了目标后，要实现它就更多要落在实际行动上，怎么做？什么时候做？做什么？这都是要切实讨论的问题，也是这次咨询的主要目标。否则再好的规划和目标也会成为空谈。

1.目标分析

目标：表演专业，

子目标：学习成绩+专业测试。

2.目标达成

（1）专业测试

高一：在学校内利用业余时间参加艺术社团或者一些班級和学校的演出，锻炼自己。高一的学校课程她选择了《名人访谈——播音主持》，俱乐部选择了健美，开始尝试接触专业的知识。

高二：去校外专门的机构上专业课程，提升专业技能和知识。

（2）学习成绩

高一：山东省实行新高考，要求是针对要学习的专业进行高中物理、化学、生物、地理、政治、历史六门课程的六选三，实行等级考和合格考。

对于她要学习的表演专业，参考浙江高考的经验，以浙江传媒学院为例，上网搜索发现，表演专业及其相关的传媒类专业几乎都不限制，可以随意组合选考科目。

所以目前高一阶段要做的就是保持学习的节奏，找到至少三个优势学科。她在后来的学校选科的预选里，选择了政治、历史和地理三科。

当然，学习确实是一个有挑战的事情，针对她目前的状态和存在的问题，讨论出的策略就是打好各学科的学习基础，个别实在太难的科目可以放一放，主要过合格考。做题的效率要靠不断做题实现，只做一遍可能达不到效果。学习上不要怕吃苦，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，努力很重要。建议她把计划细致到每一个学期，能做的是什么，需要挑战自己的是什么，可以放弃的是什么，梳理清楚。

三、启示

（一）学生迫切需要指导，正压规划指导势在必行

高一学生马上要面临六选三的选择和未来职业方向的选择，由于缺乏社会经验和职业认知，对专业的了解渠道太少，这就影响到他们的选择效率。如果忽略了指导，他们三年内的选择可能就会随大流或者跟着学校的节奏走，最后还是不能到自己心仪的学校或者专业学习，将来还是不能避免各种职业的不适应。所以，各学校有必要开相应的课程，培养教师具备必要的专业知识，以便更专业地进行指导。

（二）在学生做生涯选择的过程中，家长是非常大的一个影响因素

家族职业的喜好，家长的定位无形当中会影响学生做选择。很多学生的未来可能都是家长在代替做选择，希望孩子将来学什么，干什么，更多考虑的是现实就业和经济要素，这与生涯指导提倡的结合学生的兴趣、能力、价值观等进行规划有很大的出入，需要家长调整认知，尽量把选择权还给孩子，或者跟孩子一起讨论。

（三）尊重孩子的自由选择权和决定权

每个孩子都是独立的个体，年少时我们帮他们掌管了部分自由度，随着他们的成长，孩子们逐渐独立。家长要理解他们就要放开胸怀，在心灵深处接受他们。快乐源于欣赏，每个孩子都是一颗特别的种子，教育和培养就是把他们按照本性养成他们最美的样子。

（四）学生没有优点和缺点，只有特点

优点和缺点是相对的，是相互转化的，我们更愿意称其为特点。没有人擅长一切，也没有人一无是处。如果被放在最喜欢、最擅长的位置上，每个人都会从善如流、光鲜靓丽。比如有的孩子天性不喜欢遵守规矩，虽然这样的孩子不好管理，但在法律和道德允许的最大框架与最低底线范围内，可以充分发挥孩子的发明创新天赋，很可能会成就出一个大发明家或大思想家。

（五）生涯工具和测评只作参考使用

每一个生涯工具，包括测评量表，都只是指导学生进行选择的一个工具，而学生本身是发展变化的，生涯方面也是这样，所以不能只认测评，要充分考虑到每个学生的实际情况，综合各方面的要素给学生进行指导。

生涯指导老师责任很大，生涯教育也很有意义。只有不间断学习，才能以更专业的视角指导学生进行生涯规划。

（作者单位：山东省青岛第十五中学，青岛，266109）

编辑/刘 芳 终校/于 洪