让生活角色走进信息技术课堂

李新

[摘 要]信息技术是一门培养学生信息技术能力的课程。教师应将信息技术与学生的实际生活联系起来，用生活角色导入新课、辅助教学、拓展课堂、增强效果，让学生在生活中感知、实践，不断提高运用信息技术的能力，促进学生的全面发展。

[关键词]信息技术；生活角色；学习效果

[中图分类号] G43[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0081-02

为顺应时代发展的需要，小学开设了信息技术课程，旨在使学生了解信息技术的具体内容，并学会利用信息技术学习，提高学习的质量与效果。让生活角色走进课堂，就是将学生生活中常见的一些角色与课堂教学内容进行融合，以拉近学生生活与教学内容之间的距离，从而充分发挥角色的作用，丰富学生的学习体验，提高学生运用信息技术的能力。

一、用生活角色导入新课

“好的开始是成功的一半。”要想保障一节课的质量与效果，教师必须做好课堂导入工作。然而，做好课堂导入工作并非易事，教师要与学生产生情感共鸣，方能保证后续的教学工作有条不紊地展开。由此可见，利用生活角色进行课堂导入十分必要。生活角色与学生的日常生活有着极为密切的联系，学生在听课的过程中会不自觉地参与学习，接受、理解与消化新知识。

如教学《查找文件》时，教师先提出一个问题：“警察是大家生活中非常熟悉的一个角色，你们知道网络警察吗？他们的主要工作是从犯罪嫌疑人的电脑中找到嫌疑人犯罪的蛛丝马迹，让有罪之人得到应有的惩罚。”学生听后兴趣与热情被激发了，主动参与学习，争当“网络警察”。这里，教师通过角色引导的方式带领学生查找“罪证”，提高了学生处理信息的能力。

值得注意的是，利用生活角色进行教学固然能取得一定的教学效果，但教学时仍需注意以下几点：（1）提高教学的针对性。教师应将生活角色与教学内容充分融合，不断提高教学的针对性与有效性，不能为了导入而忽略教学内容，舍本逐末。（2）增强教学的启发性。利用生活角色进行课堂导入，可以更好地链接新知识，教师应充分发挥此种教学方式的启发性，提高学生对信息技术的兴趣，让其主动学习、探究。

二、用生活角色辅助教学

时至今日，信息技术已经走进千家万户，为人们的学习、工作提供便利。将信息技术置于日常生活中，实现信息技术学习生活化，对学生学习能力与水平的提高作用极大。教师可以运用生活角色进行教学，加强信息技术与生活之间的联系，让学生在生活中感悟、体会和学习信息技术，提高课堂教学效果。

如教学《复制粘贴》时，教师可以利用服装设计师这个生活化角色来激发学生的学习兴趣，具体步骤如下：选择布料（选择需要用到的工具）——裁剪布料（选择复制粘贴工具进行剪切）——拼接布料（对复制粘贴的内容进行拼接、组合）——整理布料（对复制粘贴的内容进行运用）。学生對教学内容表现出极大的兴趣与热情，讨论围绕着教学内容展开，在体验角色的同时，掌握了复制粘贴的技能，达到了预期的教学目标。

在课堂教学中，教师还应注意以下几点：（1）注重体验性。运用生活角色进行教学不是最终目的，教师必须注意把握分寸，让学生真正融入角色当中，体验到信息技术的魅力，获得与信息技术有关的知识和技能，并使自身的知识得到强化。（2）注重协调性。生活角色与教学内容是两条几乎没有联系的线条，但是在教师的协调下，两条线相接、融合，并朝着同一个方向前进。因此，在教学过程中，教师应注重协调生活角色与教学内容之间的关系，使之相辅相成、相互促进。

三、用生活角色增强效果

课堂时间虽然只有短短的四十分钟，但学生容易在学习的过程中显露疲态，尤其是临近下课，学生更容易三心二意。教师可利用生活角色来吸引学生的注意力，让其通过生活角色受到启发，使课堂的每一分钟都能得到有效利用，从而提高课堂教学效果。

如教学《访问便捷网站》时，临近下课，教师根据教学内容创设了一个有趣的情境：“经过学习，我们都知道了收藏夹的作用与价值，并掌握了收藏夹的使用方法。如果你的姥姥特别喜欢一个有关戏曲的网站，而且经常上这个网站听戏，但是她年纪大了，不懂得如何用电脑搜索这个网站，你会怎么帮助她？”有位学生小声地回答：“我会帮她收藏这个网站。”教师表示：“姥姥年纪大了，听不清，能大声一点吗？”这时，另一位学生大声而清楚地阐述收藏网站的方法。可见，教师利用生活角色进行引导与总结，可以让学生在教学即将结束之际仍能将注意力集中在课堂学习中，巩固与提高学习效果。

此外，教师在使用生活化角色结课时要注意以下几点：（1）注重概括性。结课内容信息量较大，学生要对课上所学的内容进行整理、分析和消化。因此，教师应当对教学内容进概括分析，使学生完全掌握、消化所学课程内容。（2）重视主动性。课堂是教师教学、学生学习的“主阵地”，教师在教学结束之际可以让学生进行结课，充分发挥学生学习主体的作用。为提高学生学习的积极性与主动性，教师可以运用生活角色来引导学生进行结课，在角色中完成课堂总结，使教学效果得到进一步提高。

四、用生活角色拓展课堂

布置家庭作业的主要目的是巩固学生的学习效果，但大多数信息技术教师对家庭作业缺乏足够的重视，导致学生下课后基本忘记在课堂上学的知识。想要深化学生对信息技术的学习，教师应当将家庭作业设计与生活角色联系起来，让学生在日常生活中提高信息技术的运用能力。

如教学《发帖与回帖》后，教师可以为学生布置一项有趣的家庭作业：“你们现在已经懂得如何发帖与回帖了，现在老师给你们布置一个重要的任务。下课回家后，你们要当一回小老师，带着爸爸妈妈一起逛逛学校的论坛，并指导家人在论坛上发帖、回帖。”第二节课上，教师要求学生在课堂上讲一讲指导家人发帖与回帖的经历。有位学生表示：“我刚开始也不懂发帖与回帖，但我已经是爸爸妈妈的老师了，我必须完成任务。虽然在教的过程中，我经常点错地方，但是经过将近一个小时的摸索，我和爸爸妈妈终于可以熟练地发帖与回帖了。”另一位学生表示：“我回家后本来想教我爸爸妈妈发帖的，但是没想到我爸妈运用信息技术的能力比我还好，不仅教会我如何回帖，还指导我如何在论坛上发布图片与视频，这个是我完全没有想到的。”……

教师在利用生活角色来拓展课堂、设计家庭作业的过程中，有几个需要注意的地方：（1）注重实践性。信息技术是一门实践性较强的课程，具有工具的作用，对学生的学习与生活有极大的帮助，想要熟练掌握这门技术，必须不断实践，在实践中习得知识。因此，教师所布置的家庭作业要具有实践性，充分发挥生活角色的作用与价值，让学生能学以致用，不断提高运用信息技术的水平。（2）具有开放性。家庭作业是教学的重要组成部分，能起到巩固学生学习效果的作用。为了提高学生完成作业的积极性，教师应当将开放性融入家庭作业中，通过丰富多样的生活角色将课内知识与生活进行充分融合，拓宽学生实践的范围与学习的途径，促进其信息技术能力与水平的提高。

信息技术已经成为学生必须了解与掌握的一门课程，教师在引导学生学习、运用信息技术的过程中，应将生活角色与教学内容结合起来，让学生在生活中感知、实践，不断提高学生运用信息技术的能力，促进学生的全面发展。

（特约编辑 木 清）