巧安排，重有序，逻辑严谨事理明

何传跃 张庆芝

摘要：议论文是当下考场作文的首选文体，但结构不清晰、逻辑不严谨是该文体写作的主要弊端。议论文以阐述事理为主，结构安排方式尽管不尽相同，但了解和掌握一些常规论证结构是很有必要的。拟对议论文常规论证结构方式进行简要梳理说明，以期对议论文写作备考有所帮助。

关键词：考场作文；议论文；结构安排；论证模式

一、议论文写作常见的论证结构分析

议论文写作要恪守逻辑规则，做到有条不紊，不留缝隙，无可辩驳。“材料”是血肉，“结构”是“骨骼”，严谨的论证结构是考量议论文高下的重要指标。若能熟识议论文论证结构特点，借鉴其行文章法并灵活运用，应当说不难写出结构精良、层次清晰的议论文。议论文整体常用结构模式是“总（引论）+分（本论）+总（结论）”，在这种整体结构模式下，或横向展开，或纵向开掘，或对比反照，是本论部分展开论证分析时常见的结构形式。下面就议论文常见的三种结构形式进行详细说明。

1.横向并列式论证结构

论证过程中，将中心论点分解成分论点，或把论据并列起来，论证层次或段落间的关系是平行的，这就是横向并列式论证结构方式。这种论证结构的优点是通过多侧面论证拓展宽度，达到多层面分析阐释事理的目的，能够较全面地彰显中心论点。采用这种论证结构，一般来说，主体部分一分为三较为适宜。需要注意的是，三个层面必须围绕中心论点设置，要避免从同一层面或角度设置分论点和选择论据，否则就会导致论证单调重复，甚或以偏概全。由于是横向展开论证，中心论点统摄全文，不同层面的内容会显得松散，这需要收束时聚拢一下，结尾或归结中心，或深化中心。如2017年湖南考生高考优秀作文《诗意的中国》，开篇扣材料，表看法：“中国关键词”为人关注，“让我们带上这些中国关键词一起走近我眼中诗意栖息的中国”。论证部分选取了“美丽乡村”“中国美食”“广场舞”三个关键词，与之对应设置了三个分论点：“诗意的中国是一幅山水晕染、乡风文明点缀的美丽乡村水墨画”，“诗意的中国体现在一道道难以细数的舌尖上藏乾坤的中国美食”，“诗意的中国是一场中国特有的动情声色、热情洋溢的歌舞盛会”。最后以“美丽乡村”是“自然诗意”，“中国美食”是“生活诗意”，“广场舞”是“精神诗意”，“这便是诗意的中国生活”归结升华。典型运用了横向并列式论证结构，条理清晰，结构严谨，落笔墨画，诗意笔尖，从而成为不凡佳作。

2.纵向层进式论证结构

论证过程中，围绕中心论点逐步展开，段落间层层深入、步步推进，使论证呈现螺旋式上升的发展过程，这就是纵向层进式论证结构方式。这种论证结构的优点在于通过纵深开掘拓展深度，达到层层推进表明事理的目的，能够深刻地彰显中心论点。采用这种论证结构，可由小到大、由浅入深设置分论点，但分论点间的关系不是并列的，而是“台阶式”的一层比一层高；也可按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”的逻辑结构，围绕“是什么”“为什么”“怎么样”的思维展开。需要注意的是，运用这种结构方式时，并非平均使用笔墨，而是应根据中心表达需要，灵活确定论述侧重点。如吉林考生优秀作文《美我之美，美人之美，美美与共》，开篇提出观点：国家发展要做到“美我之美，美人之美，美美与共”。先以“美人之美，珍视传统文化，守护精神家园”为分论点，由杜甫诗句“露从今夜白，月是故乡明”生发开去，阐述守护传统文化的价值；再以“美人之美，正视传统文化，学习优秀文化”为分论点，由鲁迅名言“必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当”生发开去，阐述对优秀外来文化实行“拿来主义”的重要性；后以“美美与共，重视文化分享，实现共同发展”为分论点，由魏源名句“受光与庭户见一堂，受光于天下照四方”生发开去，阐述文化交流与融合的现实意义。分论点层层推进，文意不断深化，使论述深刻，逻辑严谨。

3.正反对照式论证结构

在论证过程中，开篇明确观点后，在本论部分将论证内容构成对比关系，从正反两方面提出分论点或摆出两方面的论据加以分析阐述，这就是正反对照式论证结构方式。简单地说，这种论证结构就是“正面说了反面说”或“反面说了正面说”，其优点是通过比较鉴别明确看法，以达到突出、深化观点的目的，能够鲜明地彰显中心论点。需要注意的是，采用这种论证结构，首先要使对照双方有可比性，要有明确的对比点；其次要对对比内容深刻剖析，揭示其本质，使其是非分明；最后正反两面并非要平均用墨，要根据观点表达的需要明确论述重点。如上海考生优秀作文《未知的人生才精彩》，开篇提出观点：“在我看来，能被预测的人生是一种被限制的人生，只有未知的人生才会充满挑战，才会分外精彩。”本论部分先从两方面正面论述：一是“未知的人生才会有惊喜的发现”，以天文学家探索宇宙奥秘的故事为例；二是“未知的人生会给予你更好地生活下去的动力”，以俄国作家陀思妥耶夫斯基人生美丽反转的故事为例。继而由警语“宁可湿衣，不可乱步”转入反面论述，借热播电视剧《欢乐颂2》中的人物事例，论述“被预测好的人生太枯燥乏味”。最后以“人生只有一次，与其平平淡淡地度過，不如轰轰烈烈地潇洒走一回”的呼吁作结。全文以正面论述为主，以反面论述为辅，前后形成鲜明对比，使是非更分明，增强了论证的说服力和感召力。

二、新材料作文写作有效的论证结构方式

一篇议论文就是一个思想体系，就是一组思维脉络，就是一个有机理群，如果论证结构松散或混乱，就不可能把事理说深说透。并列式、层进式和对照式是“总（引论）+分（本论）+总（结论）”统摄下常见的论证结构形式。近年来新材料作文大行其道，任务驱动型写作推波助澜，当下又明确提出“分析性写作”“说服性写作”的要求。面对这种承应时代、引入地气的新材料作文写作，该如何安排论证结构？下面介绍几种有效论证结构方式：

1.起承转合式论证结构

“起承转合”是一种规范的论证结构模式，适合于一般的新材料作文和任务驱动型作文等。“起”，即开门见山摆出观点，或开篇提出论题；“承”，即对提出的观点或论题加以论述，可结合写作材料或其他典型事例进行；“转”，即转说开去，换个角度或方面论述；“合”，即对全文内容总结。该论证结构有其固定性，但并非一成不变。“承”有紧承上文正面论述的“正承”，也有紧承上文反面论述的“反承”，有作为“起”与“转”之间过渡的“短承”，也有作为重要论证部分的“长承”。“转”在很大程度上受制于“承”，“正承”则“反转”，还可以“进转”；“短承”则“长转”，“长承”则“短转”，要把握好轻重分寸。如山东考生优秀作文《关怀永不打烊》，开篇以简明文字概述材料，提出“24小时书店”给夜读者以人文关怀，这种人文关怀具有正能量，“起”得简明；然后对材料加以阐述，论述对构建书香社会乃至和谐社会的重大意义，“承”得自然；继而宕开一笔，以两段文字联系现实，批判市场经济下，“逐利尚财的风气蔓延”“人与人之间愈发缺少仁爱，缺少关怀”的现象，“转”得合理；最后引述“人之为善，百善而不足”的名言，以假设方式发出呼吁，“合”得有力。全文典型运用“起承转合”式论证结构，“短承”“长转”有机结合，使行文条理清晰，让内容丰蕴厚重，很好表明了中心论点。

2.引议联结式论证结构

“引议联结”是一种灵活的论证结构模式，适合于各类新材料作文和任务驱动型作文。“引”，即从提出观点的角度，对原作文材料簡明概述；“议”，即针对引入的材料进行简要分析，使观点确立起来；“联”，即广泛联系人物事件、社会现实等，多角度、多层面论述中心论点；“结”，即或提出要求，或发出呼吁，简明有力收束全文。该结构其实是对议论文写作“引论—本论—结论”的具体化，即把“本论”细化为“议”“联”。详细说来，运用这种结构形式，“引”要取其精要，不要照搬材料；“议”要扣合材料分析，并且明示观点；“结”要简明有力，不能拖泥带水；“联”是论证核心部分，可借鉴横向、纵向或正反对照论证方式。如广东考生优秀作文《“唯分数论”之殇》，开篇以“一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表”概述材料；接着由“100分与98分有何显著差别”的发问，提出“切莫受‘分数决定论的蛊惑”的观点；核心论证部分，先阐述“应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担”，后阐述“分数至上”削弱了孩子们的创造能力，又通过中外教育对比阐述“唯分数论”之弊；最后以蔡元培的名言“欲有良好的个人，必先有良好的教育”作结，发出呼吁“还孩子健康成长之蓝天”。该文典型运用“引议联结”论证结构形式，文段联系紧密，体现出辩证思考，结构严谨，论述充分。

3.引析提结式论证结构

“引析提结”是时评类论述文常见的论证结构模式，体现出“分析性写作”的基本要求，适合于当下流行的针对写作材料表达看法类的任务驱动型作文。“引”，即以简明文字概述材料，为后文分析摆出靶子；“析”，即针对“靶子”有的放矢进行剖析，一般正面材料析其价值、意义，反面材料析其危害、成因等，要突显材料分析的针对性，同时也应适当联系社会现实的类似现象；“提”，即针对事件性质和社会生活实际需要，提出建议和解决问题的看法；“结”，即重申材料，或强化中心论点，或提出希望要求等，做到简明收束，确保写作一以贯之。运用这种结构形式，“析”要立足材料，体现深刻性和鲜明性；“提”要扣合具体分析，体现合理性和重要性。当然，可以“析”为主，亦可以“提”为主，应根据中心表达的需要确定。如河南考生优秀作文《给高速交警的信》，开篇摆出官方微博推送的案例；接着明确警方“公开这种‘子女举报父亲的行为是错误的”看法，继而立足“有什么不妥”分析，先论述公布“子女举报父亲”是“造成亲情疏离的行为”，再结合历史孔子的“父为子隐，子为父隐”的论述，又谈现实中鼓励孩子举报父母收礼在质疑声中被叫停。然后提出解决问题的办法，应做好父女之间的沟通工作。最后以处理事情应当多方考量、深思熟虑作结。全文采用“引析提结”的论证结构，是一篇层层推进、论述充分的时评文。

作者简介：何传跃（1966—），男，山东省阳谷第二中学高级教师，主研方向为高考试题分析和写作指导。