掀起农村小学学生个体差异与数学高效教学的面纱

蒙美敏

摘 要 纵观多年的农村小学数学教学质量，在当下，提高数学教学实践能力，更新数学教学观念，更新数学教学方式，不断提高数学教学水平，拉近学生与数学的距离，提高农村小学数学高效的教学已刻不容缓。关键词 农村小学；数学；高效教学中图分类号：C931 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0208-02 作为一名曾经在农村的一线数学教师，该如何做好日常教学工作，形成高效的教学模式，促进教学质量的提高呢？下面就由我来为大家掀起农村小学数学高效教学的面纱！一、教学观念的转变现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。“四个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、抓好教学常规，培养学生的良好学习习惯抓好教学常规，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有非常明确的规范要求，如：1.抓好课前课内的纪律，不能任意放纵学生的行为和语言，一经发现立即制止。2.课前准备好相应的学习用品，这样做的好处是为这节课节约1到3分钟的时间，否则等你上课时需要这样或那样的学习用品学生才去翻书包或抽屉既影响学生的注意力又浪费时间。3.作业本的作用、作业时间的安排等都有比较具体的指导。一般写作业时我都会统一规范和种类，如计算题为一本，解决问题为一本，几何作业为一本且每一种类型题都有它固定的书写格式。这样可以有助于老师检验学生对每一种类型题掌握的情况及纠正错题的效果。4.在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。例如在预习这一点上我觉得尤为重要，这个环节在三年级就可以慢慢地培养，我的做法是：①把第二天新课的教学目标写在黑板上让学生抄写在练习本上做参考；②把新课里相关的概念、定律等重要的句子画下来并读3次；③通过预习你知道了哪些知识？让你觉得困惑的地方又有哪些？在第二天的新课上我就根据学生反馈的情况进行教学，这样我基本上能知道这节课我应该怎样去上，学生才能更容易地理解新内容，突破重难点，而且我在提出问题时学生也能较容易的回答出来，我再适当地进行表扬和鼓励，学生也很受鼓舞，学生的学习兴趣也提高了。三、加强基础知识不动摇，解决问题需巧法1.“基础知识天天练，重点知识反复练，薄弱知识强化练。”这是我对课内外练习的总体要求。练习题是学生数学思维的磨刀石。只有反复训练和自身认真的学习，学生的数学能力才能有大幅度的提高。为此，我采取了“加强口算训练，辅以必要计算练习”的方法，坚持每天早上3到6分钟的口算练习加上5—10题的计算训练，日积月累，为提高学生的计算能力打下良好的基础，切实有效地提高学生计算能力。而针对重点知识和薄弱知识我则采取反复练、强化练的方法，主要是在各种不同资料的练习中和网络上归类出来让学生反复练、强化练直到他们基本掌握。2.如何提高小学“解决实际生活中的数学问题”，是培养学生应用数学能力的重要途径，历来也是数学教学实际活动中的重难点，在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。我的做法是：（1）引导学生仔细审题，真正弄懂题意。不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。较为普遍的情况有两种：一是小学生由于缺少社会经验，认知水平低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近。另外，阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读。教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。二是小学生由于年龄小，有意注意能力相对较弱，耐心不足，审题时走马观花，粗心大意。在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯：把握好题目里面的情景图、句子、对话等方面的意思理顺了真正弄清题意了，其解决问题的能力必须会有明显的提高。（2）重视对数量关系分析及做相应的标识。应用题教学把分析数量关系看作重中之重。我的做法是：①在草稿本上列出所有已知的数量（看这些数量的计算单位一样了没有，是否有必要先进行单位间的换算；如克和千克，圆角分，千米、米、分米、厘米和毫米，公顷、平方米、平方分米和平方厘米，升和毫升等等这些有许多时候都需要换算的；再找一找題里是否有隐藏的数字，如在题里做上相应的标识及数字，如：一年=12个月，一周=7天，一半，来回，往返等。）把没用的数字用符号删除以免干扰学生的思维。②看问题找出并确定数量关系，找准运算方法用+？-？×？还是÷？③自问自答列算式：这个问题能直接计算了吗？如能可以马上列式计算，写上单位和答。如不能应自问应先算什么？再算什么？最后算什么？再列式写上单位和答。④估数检验，计算的这个结果让学生自己估一估是否已符合题意，有必要时要求验算。（3）指导学生灵活运用各种策略，提供算法多样化。部分学生不能正确解决数学问题是不能够掌握和运用合适的解题策略引起的。教师应在平时的教学过程中善于分析总结各种问题的策略，让学生熟知解决问题的多种策略，能够结合问题的特点灵活运用不同的策略。在平时的数学教学过程中，要鼓励学生摆脱思维定势，从不同的角度来思考问题，运用不同的方法来解决问题，大力提倡算法多样化，在多样化的基础上倡导策略最优化。学生运用不同的策略解决问题之后，让学生探讨各种不同策略，比较不同策略的特征，理解各种方法的优点和不足，互相学习，取长补短，举一反三。通过讨论交流，从多种方法中找出最适合自己的策略，从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。四、关于作业的布置、批改与讲评教学质量的比拼有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。我的主要做法是：1.作业题一般不照搬教辅资料，不要重量轻质，我们一定要做到加以精选，提高针对性。2.作业批改提倡全批全改，及时反馈，我要求自己做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完，提倡着眼效益，多元批改。如：如采用师生共批、轮流面批（由于每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小的压力），自批互批（针对一些比较简单的练习），随堂批改（简单的作业可通过小组比赛等方法，当堂完成批改）等。3.倡导做好错题建库的工作。学困生一般都要有一本错题集，把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习，这是非常见效的一招。4.作业讲评要遵循遗忘的规律，适时讲评。讲评时不要面面俱到，平均用力，要有所侧重，有的放矢，具体可分四点：第一是简单的题不讲；第二是难度中等的题略讲；第三是详评类对难度较大、综合性较强、错误率较高的题要详评，要展示教师的思考与分析，给学生留下深刻的印记；第四是讲评时更多关注中下水平的学生，及时走到他们身边当堂进行现场辅导。5.在填空题、判断题和选择题的小题下把解题过程写下来，这样可以提高学生做题的正确率。五、创设学习情景，激发学习兴趣创设愉悦的情境进行教学，不仅能提高学生的兴趣，还会刺激学生主动探索未知的能动性。因此在讲授新课时根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，我主要用拟人的手法多以讲故事的方法结合多媒体技术组织教学，导入并贯穿整节课。通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。总之，提高小学数学教学质量任重而道远，在我的教学工作中，作为一名教师，我会提高小学数学教学质量和学生综合素质这一目标，而不断探索和付出不懈的努力。