基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

韦加利

摘 要 小学数学是小学教育中的基础性科目，对于培养小学生的数学思维具有积极作用，基于认知过程角度下的小学数学探究问题，是设计针对小学生身心发展特点展开，为小学数学教师教学提供新的思路，能够提高小学生的数学学习质量。本文首先阐述了探究学习模式的内涵，其次，分析了探究问题设计原则，最后对探究问题的应用进行研究。

关键词 认知过程；小学数学；探究问题设计

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0161-01

小学数学教学不仅要关注对小学生数学知识的指导，更要注重对小学生数学思维的培养和数学探究意识的培养。传统的小学数学课堂教学活动当中，教师忽视了数学思维培养的重要意义，小学生在枯燥的课堂教学氛围当中，只是在跟随着教师的脚步进行学习，却没有形成一定的数学探究意识，这对于小学生数学知识的深入学习和数学教学活动的持续开展将带来不利的影响。本篇文章主要结合当前小学数学实际教学活动，对基于认知过程分析的小学数学探究问题设计进行分析和研究，希望能够对小学数学课堂教学产生一定的积极影响。

一、小学教学探究模式的基本概述

（一）模式的内涵

探究性的教学模式就是指在日常的教学活动中，配合着教师们的指导过程，让学生们通过自主的学习及探究问题的过程、合作交流等方式，对课堂的教学内容有个自主探究的过程，这是当前的素质教育理念中最为显著的要点。探究性的教学模式是关于认知目标与情感目标要求一致的教学模式，通常涵盖了五个环节的内容，也就是情境教学、启发式思考、自主交流探究、协作学习及总结提升。这五个环节的密切配合，全方位的引导着学生进行自主学习与探究，并且为他们学习掌握学科知识创造了优质条件。

（二）问题的类型

在小学教育中，通过对学生们提出的问题与具体的教学方式，专家学者有目的的进行了研究，因为他们所研究的背景存在差异，使得问题的类型也多种多样。有专家学者指出，提高学生们探究问题的训练方式，可以通过创建有趣的教学情境、头脑风暴的激励及小组讨论等形式得以实现。也有专家学者提出将值得探究的问题作为高级问题，不值得探究的问题成为低级问题等。这种多分类的探究问题给设计的过程及应用都能产生一定程度的影响。

二、基于认知过程分析小学数学探究问题的应用

当解决了如何設计教学内容及教学方式以后，下一步便是要应用于数学教学实践中了，教师提出需要探究的问题是经过深思熟虑的，这是教师在考虑了学生的认知事物的过程与学生的理解能力与思维能力后，仔细揣摩后得出来的。这个探究问题也与学生的生活与游戏息息相关，有助于学生理解学习，以及更快的应用到学习中去。该模式对于数学课堂的应用便是帮助教师在教学过程中发现学生在学习数学过程中所出现的不易于理解的地方，教师通过这些准确的回应，有针对性的根据问题寻找解决办法，为学生构架更完善更透彻的知识体系。数学探究问题的模式不仅仅应用于教学中，更是广泛的涉及到我们的生活玩乐中，我们可以通过各种情境下学生的处理方式，表达能力等各方面检验学生对于数学学习的认识过程与理解程度。

（一）数学探究式教学对于课堂的应用

在数学教学课堂上，教师通过探究问题实现教学目的时，当教师提出需要探究的问题时，学生通过自行思考会给予老师一个答案，如果学生的答案与教师的教学方向一致，那么教师可以引导学生往更深入的方向探究，发散学生思维；如果该学生的思考方向与教师预设方向背道而驰，那么教师需要纠正学生，把学生引向正确的方向，并为学生分析原因，使其更轻易地理解课堂内容。因此这样的教学模式就是希望教师以书本教学为主导方向，建立学生清晰的知识构架为目的，要求学生在学习中活跃自己的思维，将知识与自己的生活体验联系在一起，灵活运用于生活中，这就是小学生学习数学的最大意义。

（二）数学探究式教学对于课堂以外开放教学的应用

现在我们都提倡开放式教学，以学生的认识体系作为出发点，从他们生活的地方开展探究式数学教学，使教学效果达到最高。在应用过程中，应注意联系具体教学情景，不同的环境应采取不同的探究方式，不能将所有问题一概而论，这样的教学效果可能会适得其反。当你在菜市场设计开放式教学时，可以设计购买蔬菜准确找零的课题题目，学生通过最真实的情景设置思考应该如何将数学运算应用其中，加深了学生对于数学应用的深入思考，他们明白了学习数学不仅仅是为了考试，更是为了能够解决生活问题。

（三）开放小学数学课堂，提倡合作探究

教师要改变僵硬化的传统数学课堂教学模式，开放小学数学课堂，让学生可以通过自己试验或者查阅资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释；并且在课堂上，学生可以交流自学成果，进行合作探究。小学数学教师则要将传授知识和解决问题相结合，使学生的单一性思考和求异性思维相结合。例如，对乘法结合律这一小学数学内容讲解时，通过学生的团体合作，将其他小学数学运算定律与乘法结合进行有机结合，并且最后交流学习成果，发现更为简化的数学运算过程，在交流过程中学生对乘法结合律有了更为深刻、全面的认识。

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用，对小学生逻辑思维能力的培养有着重要的推动作用。作为一种新型的数学教学模式，这是教育体制改革深化下的重要举措，是我国素质教育理念的重要表现，是践行和落实以人为本科学发展观的具体表现，有利于推动学生的全面发展。在小学数学探究问题设计与应用中，教师要以引导和启发并重的教学模式，创建新型的教学情境，加强学生之间的交流合作，使学生形成自主探究的数学学习意识，为学生的全面发展打下坚实的基础，推动我国教育体制改革的进程。

参考文献：

[1]魏雪峰.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014（8）.