小练笔在课堂上生成的效果研究

周晓娟

摘 要 随着时代的不断发展，人们对于教育越来越重视，通过科学合理的教育能够很好的提高学生的学习能力，让学生在日后的学习和生活中都能够有更好的发展，处在小学阶段的学生正是思维能力和理解能力发展的黄金时期，因此教师在教学过程中应该不断转变教学理念，采用科学合理的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习中。语文是一门非常基础的学科，每个小学生都必须要学习语文，在传统的教学过程中没有太多的时间对学生进行语言文字的训练，但是通过课堂小练笔的方式能够很好的将语言文字训练和教学内容有机的融合在一起，以此来提高学生的学习能力。本文从多个角度论述了如何在小学语文课堂上开展小练笔教学。

关键词 小练笔；语文课堂；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0140-02

在语文教学过程中读和写是非常重要的两个教学内容，但是同时也是教学的难点问题，很多教师对于写作教学都有一种不知道如何入手的感觉，感觉教学内容太多而且知识点比较杂，学生对于知识点的接受能力不是很强，因此学生的学习效率比较低。小学生对写作有一种畏惧的感觉，造成这种现象的原因有两个，一个是学生的知识面太狭窄，脑子里没有东西，因此在写作的时候不知道应该写什么，第二个原因就是学生对于写作的兴趣不高，甚至对写作有一种抵触心理。教师在教学过程中应该转变传统的教学方法，充分的利用小练笔的方式进行教学，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动拿起笔进行写作，将自己内心的想法充分的表达出来。

一、读中促写

在语文教学过程中读和写这两个部分是紧密联系在一起的，教师在教学过程中不能将这两部分分开，要将这两部分进行充分的结合，要做到读中促写，这样才能够对学生进行有效的教学，学生的学习效率也能够得到有效的提高。随着新课改的不断深入，小学语文教材在不断的更新和完善，在语文课本中每一个单元都有一个好词好句的专栏，在传统的教学过程中，教师对于这一部分的内容并没有太多的重视，只是简单的要求学生将词句进行简单的背诵或者将词句整理到摘抄本上，学生通过这样的方式往往都记不住几个词汇，就算记住了也不知道词汇的具体含义是什么，就不能将词汇进行合理的运用。这样既达不到教学的效果对资源也是一种浪费。因此教师应该转变传统的教学方法，在教学过程中现将词汇的含义教授给学生，然后让学生随便挑几个词语写成一段话，通过这样的方式能够很好的锻炼学生的写作能力。当出现一些比较有代表性的词汇的时候，例如：皓月当空、旭日东升这种词汇，教师一定要告诉学生这些词汇应该运用在哪些地方，然后运用这类词语对景物进行描写，通过这样的方式不仅能够扩充学生的知识面还能够很好的提高学生的写作能力。因此在教学过程中教师要将读和写充分的结合在一起。

二、仿写练习

由于小学生的思维能力和理解能力都不是很强，因此在学习的过程中学生最主要的学习方式就是通过模仿进行学习，教师对学生的影响是很大的，教师在教学过程中应该多用一些好词好句进行教学，让学生的文学素养在不知不觉中就得到提高。教师在教学过程中可以利用仿写的方式进行教学，因为小学生的思维能力还不是很健全，如果让小学生自己进行创作是很有困难的，因此在刚开始的时候教师应该让学生仿照一些好的句子或者好的片段进行描写。借助范文激发学生的写作兴趣，从而不断提高学生的写作能力。例如，当学生在学习《听听，秋的声音》这篇文章的时候，教师就可以让学生仿照着课文的内容进行描写，用形象的描写来体现生活中不同的声音，让学生的思维得到充分的拓展，学生的想象力也能够得到很好的提高。通过仿写进行教学不仅能够提高学生的写作能力还能够让学生更加了解课文的内容，更好的体会课文的思想情感。学生在仿写中学到的写作技巧能够很好的运用到自己的写作过程中。

三、想象扩写

小学生的想象力都是非常丰富的，因此教师可以充分的利用学生的这个特点，让学生在写作的过程中充分发挥出自己的想象能力。在如今的语文教材中有很多课文都描写的非常委婉和含蓄，很多地方的并没有进行直接描写，而是采用侧面描写或者是含蓄描写的方式，给人一种意犹未尽的感觉，当出现这种情况的时候，就给学生留下了很好的想象空间，在教学过程中教师应该深入的研究教学内容，然后将教学内容略写的部分找出来，在课堂上让学生进行延伸描写。学生可以充分发挥出自己的想象能力，然后将文章中描写比较单薄的地方进行合理的补充，让文章变得饱满充实。在扩写的过程中教师应该要求学生进行合理的扩充，不能随便进行扩充，要充分的考虑文章的整体情感和语境，通过扩写能够加深学生对课文内容的理解，学生的想象力和创造力在不知不觉中就得到了有效的提高。

四、续写课文

有很多的小学课文都给人一种意犹未尽的感觉，虽然课文结束了，但是学生的思维并没有停止，学生的思维仍然停留在课文上，这时教师就可以引导学生对课文进行续写，教师应该鼓励学生大胆的进行续写，充分发挥自己的想象能力，教师还可以引导学生朝着某一方面进行续写，例如，当学生在学习《一个小村庄的故事》的时候，教师就可以让学生进行续写，因为课文最后的描写是一个反问，这就将学生的好奇心很好的勾起来了，学生根据文章的大概内容就可以展开合理的想象，然后对文章进行续写。通过续写的方式能够极大的提高学生的写作兴趣，能够让学生在写作过程中体会到乐趣，这样的教学方式才是学生所需要的。

五、写读后感

写读后感是一種最为常见的教学方式，同时也是最有效的教学方式，小学教材中的课文都是积极向上的，向学生传递出一种乐观积极的情感，通过学习课文学生的文学素养能够得到有效的提升。同时也能够帮助学生树立正确的价值观念。当学生在学习一篇课文的时候教师应该注重让学生去理解课文中的情感，当学生的思想情感达到高潮的时候，教师就可以组织学生开展小练笔的活动，让学生把对文章的情感凝结成文字充分的表达出来。学生写读后感不仅能过提升自身的写作能力还能够很好的提高学生的理解能力，学生也能够更好的感受文章的情感。教师在引导学生写读后感的时候一定要要求学生有真切的感受了以后再进行写作，如果对文章只有表面的理解写出来的读后感也是没有价值的，在写作的过程中教师应该对学生做出明确的要求，不能说大话，然后写一些空话和套话，写出来的内容一定要符合学生的真情实感，这样才能够保证文章的质量。

六、总结

总而言之，随着时代的不断发展，教育的作用越来越重要，语文作为一门基础性的学科，对学生的影响是非常大的，在语文教学过程中写作是教学的重点，教师在教学过程中应该不断转变教学理念，创新教学方法，在教学过程中运用小练笔的方式进行教学，从而不断提高学生的学习效率，让学生的写作能力得到更好的提升。教师在教学过程中应该对学生提出明确的要求，在写作的过程中不能写空话和大话，因为写作是一种情感的表达，因此写出来的文章一定要是自己的真情实感，这样才能充分发挥出写作的意义。学生的学习能力也能够得到提升，从而实现学生写作水平的快速提高，促进学生更为长远的发展。

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