浅谈初中语文的生活化阅读

蔡丽　李燕玲

摘 要 初中阶段是语文学习最基础且最关键的时期。教师在生活化阅读教学时，要以课本内容为基准，并参照社会生活实例，深化学生对教学的认知，切勿为完成教学目标盲目拓展，要正确引导学生体会文本所要表达的思想感情，进而强化学生的理解能力。

关键词 语文学习；初中阶段；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0075-01

一、简述生活化阅读教学基本概念

生活化阅读教学主要分为两个重点内容，就是生活和阅读教学。其主旨在于教师结合自身的阅历，运用知识储备，将文本与实际生活相连，运用生活化阅读的方式，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。该方式可正确引导学生在阅读过程中联系实际，关注时事政治，突破阅读与生活的限定。

二、语文阅读教学与实际生活的联系

（一）实际生活为教育教学提供大量优质资源

我们的日常生活是丰富多彩的，这也为语文阅读教学提供了大量优质的资源。自然界的草木珍禽、四季更替，在人际交往中的人情世故、喜怒哀怨、人文发展等都可以被纳入语文阅读教学文本中，其赋予了语文阅读教学情境性、开放性等特征，同时也为我们的语文阅读教学注入了活力。

（二）培养高尚情操

教育的目标不仅仅是传道授业解惑，更多的是促使学生感悟生活真谛、树立正确的价值观念。而语文阅读教学能够正确引导学生联系实际，使其走进文本意境，全身心的体会作者的思想感情。

（三）将所学应用到实际生活

语文学科自身的特点决定了语文阅读教学与生活的紧密联系。学生在日常学习生活中无时无刻都在与人进行交流和沟通，而掌握不同语境下的沟通技巧，有助于学生通过语言信息传递，了解他人的性格特征，同时也是向其他人展现自我的过程。在日常生活中，学生可以在语文阅读教学过程中阅读报刊、浏览网页，获得精神层面的满足，并在潜移默化间提升语言水平。除此之外，學生在写作文、打电话、留便签等过程中也可引用语文阅读课堂中所学的词汇。

三、提高生活化阅读教学水平的具体措施

（一）拉近生活与文本的距离。要想将生活化教学合理融入初中语文阅读教学过程，首先，应当正确引导学生联系实际生活，促使学生找到实际生活与阅读文本的切入点，激发情感共鸣。例如，在学习《看云识天气》时，教师可以提前布置作业，让学生在课余时间观察并记录所观察到的云的变化特征。通过这样的练习，可以让学生深刻感知到文本与日常生活的联系，引导其融入课堂，强化其对文本的理解力。

再者，在学习《生物入侵者》一课时，大多数学生由于知识积累有限，对“生物入侵”这一专业名词的理解一知半解，教师可以预先向学生透露其基本概念，让学生在生活中寻求这种现象。教师可以讲述生活中外来物种入侵造成负面影响的实例，让学生了解这种现象对生态系统平衡的危害。在学生对此有了深刻的认知后，播放部分相关题材的电影片段，加深学生的印象，此外，教师也可以像学生展示过往新闻报道中的故事，增强学生的社会责任感。

（二）营造生活情境。将实际生活与阅读教学相结合，有助于为学生营造轻松愉悦的学习氛围，且促进其树立正确的思想价值观念，养成良好的个人习惯。

《社戏》是初中语文教学的重点文章，在学习完这篇文章后，为了让学生深刻体会作者在社戏路上的快乐，可以在文章的具体情节中寻找切入点，例如在讲到“孩子们在回来路上偷豆吃”这一内容时，可以询问学生“你在看完电影回家的路上都会选择做些什么？你在路上遇到过新鲜有趣的事情吗？”这种提问的方式可以激发学生的兴趣，强化学习质量。

（三）拓展学习途径

（1）大量阅读课外读物，丰富知识储备。通过组织学生参与课外阅读，有助于不断积累阅读经验，更深刻的体验生活。学校的图书馆会陈列大量对学生有益的书籍资料，能够充分满足学生对未知的探索和渴求，开拓视野，帮助其了解大千世界。教师在完成教学任务的同时，应当给学生预留充足的课余时间，鼓励学生看好书，激发学生对读书的兴趣，促使其在阅读中感悟生活真谛。

（2）定期组织多样化实践活动。语文教学本身与实际生活有紧密的联系，基于此，应当通过语文实践来强化学生的实践能力。在社会发展进程中，蕴藏着大量丰富的教学资源可供学生参考，通过深度的调查研究和总结，可以强化学生的社会实践能力。现阶段，在教育教学中，应当转变思想观念，不能肤浅的认为专题研究只是学者的任务和职责，而要给予学生大力的支持和肯定，鼓励其勇敢的去尝试。例如，在学习《斑羚飞渡》这一课文时，教师可以布置这样的问题“斑羚是具有何种特征的动物？斑羚是怎样完成飞渡的？斑羚的生活习性是怎么样的？”教师可以要求学生针对问题，课后查阅资料，并在课堂中就自身的发现和总结向大家展示，促进彼此间的交流学习。且部分学生可以通过形象的语言进行陈述，部分学生可以借助多媒体技术展示斑羚的特征，甚至是模拟斑羚飞渡的场景来表达其对课文的理解。通过互相交流学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。

四、结语

综上所述，随着新课程体制变革的逐步深化，初中语文生活化阅读应当进一步普及，力求强化学生的自主学习和独立思考能力，进而提高其语言理解与运用的综合能力。

参考文献：

[1]詹学农.寻找初中语文的生活元素——浅谈初中语文的生活化教学[J].教育，2016（12）：00264.

作者简介：蔡丽（1976-），女，湖北钟祥人，本科，中学一级，从事初中语文教学；

李燕玲（1987-），女，湖北钟祥人，本科，中学一级，从事初中语文教学。