浅谈节日文化背景下民间游戏的实施与指导

文 伏思尧

在幼儿园课程改革浪潮的推动下，作为一线教师，我们愈发重视游戏在幼儿一日活动中不可替代的作用。民间游戏源远流长，蕴藏着丰富的教育价值和文化韵味。将节日文化与幼儿喜闻乐见的民间游戏有机结合，有利于幼儿发展过程中主体性的发挥及对各种教育资源的整合利用。那么，如何才能在节日文化的气氛中，结合我们提出的“浸润节日文化，体验七彩童年”的理念，有效地开展民间游戏呢？

一、确保节日文化背景下民间游戏的有效开展

我们必须明确“民间游戏”的定义以及在幼儿园开展民间游戏、宣传节日文化的作用与意义。乌丙安先生将民间游戏定义为：流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。民间游戏是我国民族文化的重要载体，它简单易学、易传、易玩。组织幼儿开展民间游戏，不仅可以让他们在游戏中自然地认识、习得必要的社会规范，学会协调彼此相处中产生的简单矛盾，同时对于传承民族文化、增强文化认同感也有重要的意义。中国传统节日凝结着民族情感和文化血脉，然而在回顾、思考后我们发现，在以往传统节日活动中，大人总是处于主导地位，孩子们常常是在被动接受，对于节日的意义更是知之甚少！

所以，我们要做的是让孩子们愿意主动、自然地亲近、享受节日文化，用孩子喜欢的方式让传统节日得以传承。

二、思考在文化背景下民间游戏开展的价值

第一，针对民间游戏的选择，一方面，我们要确保优秀民间游戏得以传承；另一方面，要使民间游戏符合幼儿身心发展特点以及现实社会的发展需求。第二，在民间游戏的指导实施上，一方面，我们需要提供必要的物质条件保障，包括：游戏时间的安排、适宜游戏场地的选择、游戏材料的投放等；另一方面，我们需要关注幼儿心理氛围的建设，鼓励幼儿大胆地尝试，在探索中发现。第三，在不同年龄层次幼儿的指导上，我们需要兼顾不同年龄阶段幼儿身心发展水平的差异，以及同一年龄阶段的个体差异性。如：对于小班幼儿来说，重点是激发他们对民间游戏的兴趣，使其掌握简单的玩法。而对大班幼儿来说，除了要让他们掌握更多玩法外，还要引导他们学会探索创新，并形成集体、合作方面的意识。

三、明确节日文化背景下民间游戏开展的迫切性

民间游戏陪伴着我们度过了难忘的童年生活，成就了大家最美的童年记忆。现如今随着科技、社会的进步，各种电子产品迅速占领儿童市场，传统的民间游戏出现边缘化危机，正如美国学者尼尔波兹曼指出的“我们的电子信息环境正让儿童消逝”。在这样的社会背景下，我们更应该注重对传统民间游戏的传承与发展。中国的传统节日丰富多彩，每个节日都蕴藏着深远而丰富的寓意，等待我们去挖掘。

基于带领大班幼儿开展节日教育的实践，下面我将以大班春节活动为例谈谈民间游戏的组织与实施。

首先，在活动开展前，教师要明确关于春节的节日内涵、民俗、民间游戏以及独特的节日饮食等，并制定详细的主题活动计划，确保能系统、全面、有内涵地开展节庆活动。同时，重视家园合作的力量，请家长与幼儿共同参与收集关于春节的故事、习俗等，丰富幼儿对春节的了解。

其次，可选择的活动开展方式有：集体教学活动、节日区域自选活动、亲子游乐活动等。在集体教学活动中，我们可以引导幼儿认识、了解中国的一项非物质文化遗产——剪窗花，从欣赏到制作，逐步吸引幼儿的兴趣，让幼儿了解其中的民俗文化内涵；在区域自选活动中，我们可以适当地增加节日信息，例如，在“点心店”角色游戏中，幼儿可以通过制作春节的特色美食，如：饺子、元宝、年糕等招待“客人”，在实践中了解春节的习俗。还可以在“小舞台”中举办“春节联欢晚会”，在体验春节的欢乐和表演的乐趣；在亲子游乐活动中，我们可以请幼儿和家长共同参与民间艺术活动——“舞龙灯”，活动前我们和幼儿共同商议“龙灯”的制作，如：可以将平时幼儿吃的饼干、蛋糕盒以及收集到的条幅等进行废物利用，制作成龙头、龙身和龙尾，共同商讨游戏规则，如：可以两两一组配合，也可几个家庭合作完成，在父母、教师、幼儿的三方互动中共同体验节日气氛。

节日背景下民间游戏的开展符合发展幼儿主体性的教育要求，能够促进幼儿个性和社会性的健康发展。幼儿园节日文化背景下游戏课程的开发需要我们行动起来，以节日文化为基点，整合、融入优秀的民俗特色，促进幼儿全面发展。

（江苏省连云港市机关幼儿园苍梧分园）

【参考文献】

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[2] 曾庆会.民间儿童游戏发展困境探析[J].首都体育学院学报，2009(3).

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[4] 陈东云.幼儿节日教育探析[J].教育导刊(幼儿教育)，2007(12).