试论校园戏剧对学生美育素养的提升作用

北京市北京教育学院朝阳分院 石 心 苏国华

一、提升学生美育素养的意义

根据中共十六届四中全会进一步提出的社会主义和谐社会的任务，中小学美育素养应该是以人本文化的创设为核心，以优质的校园文化为基础的一种积极向上、和谐健康的文化生态系统。学校不仅要抓教育教学质量，还要创设一种干群和谐互敬、教师和谐互学、师生和谐互动、家校和谐互赢的机制。让学生的精神风貌、品德修养、美育素养乃至学业成绩等各方面素质得到提升。

（一）提高学生的美育素养有利于促进和谐社会的发展

创建和谐社会是一个庞大的系统工程，需要全体社会组织、成员的共同努力。教育以其基础性、先导性的作用推动着经济社会发展，同样对创建和谐社会也发挥着重要的作用。一方面，创建和谐社会给美育素养的提高提供了持续动力，一个和谐、幸福、公正的社会，将为美育素养的提升提供良好的外部环境；另一方面，提升学生美育素养，将直接为社会的发展提供智力支持和精神支持，推动和谐社会的发展。

（二）提升学生美育素养能够促进中小学的可持续发展

中小学是整个社会体系的重要组成部分，肩负着传承人类文明、传播先进文化、为社会主义事业培养接班人的重任。中小学校园具有和谐社会文化、理念的传播环境，除了为学生提供学习的物质条件外，还营造着健康、积极的文化氛围，并且以无形的精神文化感染、影响着学生，使他们在耳濡目染中接受着和谐的气息茁壮成长。同时，这种和谐的文化力量也在潜移默化中促进了学生美育素质的形成、发展，它的覆盖面和影响力是巨大的。可以说中小学学生美育素养的提升是创建和谐社会的基础，能够有力地促进学校乃至整个社会的可持续发展。

（三）提升美育素养是学生发展的需要

当今社会文化传播异常迅速，文化的影响力也日趋增强。青少年正处于猎奇心强，勇于探求新事物的时期，他们的价值观还未完全形成，对文化的选择和价值追求往往还不确定，很容易受到外来因素的冲击，其中不乏一些不良文化的影响。而学校美育教育恰恰是以真善美的思想、观点引领青少年树立科学的、正确的人生观、价值观和先进的思想理念，从而促进他们的健康全面发展。因此，中小学要建立和谐的、积极的美育文化，进而促进学生成长。

二、校园戏剧的内涵及其在提升中小学美育素养中的作用

校园戏剧是指以在校师生（主要是学生）为主体创作、表演，体现师生的价值判断、审美情趣和思想观念的非专业戏剧活动。它包括两个层面，即作为校园文化的类型和作为戏剧的类型。校园戏剧是一种综合艺术，它融文学、音乐、舞蹈、美术等于一体，对表演的专业要求不高，凡是对其感兴趣的师生都可以参加。校园戏剧有助于提升学生的美育素养，提高学生的综合素质。

（一）校园戏剧有利于丰富学生的审美感受

艺术教育是培养学生审美能力的教育形式之一，可以培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，促使其树立正确的审美观。戏剧教育综合了多种艺术教育的形式，学生通过校园戏剧创作、排练、角色体验、情感融合、登台表演的实践活动，可以接受文学、音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式的美的启迪，融合、重塑、丰富自己的审美体系，从而提高自身的鉴赏美、创造美的能力。

（二）校园戏剧有利于提高学生的心灵之美

许多校园戏剧作品都是生动形象的思想品德教科书，引领着学生的思想道德。而取材于学生现实生活的戏剧作品更能引起他们对社会、对人生的思索。与传统的灌输式和说教式的思想道德教育方式相比校园戏剧寓教于乐，完全是一种体验式教学，表演者和观众都“身临其境”，直接体验角色的情感、剧情的跌宕起伏，欣赏文学美、语言美、艺术美……进一步促进了学生对真善美的认识，规范自己的道德行为，从而提升心灵之美。

（三）校园戏剧有助于提升师生的礼仪之美

校园戏剧是具有导向性的精神产品，师生在表演过程中也在传递着精神文明，通过舞台把良好的精神风貌和高超的艺术水平呈现给观众。因此校园戏剧表演要求学生演员有挺拔俊美的仪态，行为举止端正；要生龙活虎、精神百倍地出现在舞台上；声音要清晰洪亮、引人注意。因此在校园戏剧的排练过程中师生之间、学生之间都会互相合作、配合、交流，都会不自觉地注意礼貌，注重自己的仪容仪表、一言一行，自觉做到遵守纪律、语言文明、举止优雅，敬人、自律，重视卫生……因而演出时师生在舞台礼仪方面都有较好的表现，做到知“礼”晓“仪”，台上、台下均向观众展示文明、健康、积极、向上的形象，提升了师生的礼仪之美。

三、校园戏剧提升学生美育素养的有效探索

创建于2009年的芳草地国际学校富力分校（以下简称芳草富力），经过师生们的不懈努力，目前已经发展成为芳草地教育集团最大的、也是唯一的九年一贯制学校。多年来校领导一直提倡师生开展丰富多彩的校园戏剧活动，促进学校的文化建设，满足师生的精神需求，使学生的个性得以发展，校园戏剧产生的轰动效应，提升了学生的美育素养。

（一）语文课本剧在学生美育素养的提升中发挥了特有的功能

芳草富力学校的师生先后把几十篇中小学语文课文加工、改编成戏剧，搬上舞台，多次进行会演，评出了创作、演出奖，并录制光盘，作为视听资料。语文课本剧在学生美育素养的提升中发挥了特有的功能。

1.语文课本剧的选材广泛，体现了学生的美学表现力。

（1）通过学生们的表演，我们发现课本剧的选材广泛，彰显了同学们的表现力。

有的课本剧选择戏剧冲突尖锐的课文，如《小英雄雨来》《羚羊木雕》《争吵》《我的叔叔于勒》等；也有的课本剧选择戏剧因素并不明显的课文，如《大森林的主人》《小苗与大树的对话》《盲孩子和他的影子》等；初中学生除了演出经典的戏剧《雷雨》《日出》《哈姆雷特》以外，还将一些诗歌、文言文篇目改编成课本剧，如《孔雀东南飞》《晏子使楚》《宋定伯捉鬼》等；有的学生甚至尝试将议论文、说明文改编成课本剧，演出效果也受到了好评。学生通过课本剧的展演，加深了对课文故事情节、人物特点、思想内涵的理解，彰显了学生的想象力和表现力。

（2）语文课本剧从形式上有了较大的突破。

除了将课文改编成话剧外，师生们还尝试运用诗剧、舞剧、哑剧、歌剧、造型剧、双簧剧等表演形式。如课本剧《雷电颂》《海燕》就是集舞剧、造型剧、诗剧三种形式为一体；《狼》采用了舞剧和诗剧两种形式，给人耳目一新的感觉。

2.学生们就地取材制作简化的布景道具，激发了美学创造力。

芳草富力学校组织课本剧活动，需要经费的支持。学校师生一向注重节俭，经常就地取材，或者把家里不用的物品拿来制作道具。一束金黄色的毛线可以做公主的“金头发”；太阳伞上贴上绿纸、再勾画几笔就成了荷叶；把妈妈的黑色缎面连衣裙的松紧带去掉，勒上爸爸的裤带，再用纸壳糊一顶帽子，“晏子”的官服就做好了；几张桌子垒起来就是山；所有的舞台背景都是学生们自己设计制作的……校领导不花钱开展课本剧活动让师生自制道具，并不是学校不肯支付必要的经费，而是要让师生懂得勤俭节约，同时也是要激发学生们的美学创造力。戏剧演出时舞美设计因陋就简，大量的模拟道具、简易布景不仅没有影响舞台艺术效果，反而由于师生创意性的布置和出色的表演，成功地“征服”了观众。

3.语文课本剧活动增加了同学们的主体意识，增强了美学的感染力。

《松树的风格》是一篇议论文，学生们在展演时别出心裁地让一位同学扮演已经逝世的无产阶级革命家陶铸，陶铸先生与拟人化的“凤凰松”“罗汉松”“二红松”等对话。诗化的课文语言，感情真挚的朗诵打动了观众。这种浪漫主义的表现手法，充分体现了同学们的主体意识。

在《半夜鸡叫》课本剧中，表演者用夸张的动作及造型使舞台效果呈现出雕塑感很强的“定格”画面，有力地再现了给地主干活的长工们的劳苦以及他们对地主的愤慨和反抗。

给人印象最深的是《狼》的课本剧，演员们在昏暗的灯光下用街舞中难度颇大的僵硬舞步，表现狼的残忍、贪婪和愚蠢。这些设计灵感完全来源于学生自己的体验，充分体现了同学们探索、进取的主体意识，增强了学生的美学感染力。

4.课本剧提高了语文教学的美育效果。

语文教材中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。芳草富力学校的语文课本剧以课堂为阵地，渗透到平时的教学中。要演好课本剧，学生必须对课文内容有深入的了解，语文教师会要求学生“美读”，即有感情、抑扬顿挫地朗读课文，要把自己想象成是文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，与作者心灵沟通。随着情节跌宕起伏，学生就会走入作品所表现的意境中，感知故事情节蕴含的细腻的美，对人物形象进行观照，既是对美的欣赏，又有道德的比较与默化，培养了学生的审美情趣。

（二）英语短剧有力地促进了学生跨文化美育素养的提升

1.英语短剧表演提升了师生的英语口语表达能力，体现了语言之美。

伴随着语文课本剧在学校的遍地开花，近年来芳草富力学校又在校本课程中开设了英语戏剧教学，并且以汇报演出的方式来展示教学效果。学校英语教研组编写了《外国电影视听教材》校本课程用书，内容涵盖了多部原声外国电影的经典对白，并附有光盘。这些对白音色纯正，语音委婉优美，语调抑扬顿挫，节奏感强，极具吸引力。学生们十分喜爱这套书，通过阅读与视听，经常模仿、即兴表演一些电影片段。英语教研组还定期组织学生观看外国经典戏剧，英语语言本身就具有优美的组合，它措辞准确，修辞精妙，语言含蓄而具文学色彩，加上西方人特有的幽默感，都足以唤起学生的美的感受。学生们通过模仿、表演、对话，英语口语也更加标准、流畅，展现了英语的语言之美。

2.排练英语短剧，有效地促进了跨文化的美育素养的提升。

作为一所国际学校，芳草富力学校实行国际理解教育。由于中国学生英语口语表达能力的提高，使得中外学生之间的交流更加顺畅；不同国籍的学生一起参演的剧目既有国外经典故事《白雪公主》《灰姑娘》《皇帝的新装》《音乐之声》《卖火柴的小女孩》等，也有中国古典故事《龟兔赛跑》《拔萝卜》《老虎拔牙》《三打白骨精》《狐假虎威》等，还有当代故事《男孩和树》《美丽的背后》《在回家的路上》等英语情景剧。通过排练、演出英语戏剧，不同国籍的学生近距离的接触，大家用英语交流，了解彼此出演戏剧作品的表现形态、表现意境、现实审美等方面的不同，提升了学生的跨文化美育素养，有力地促进了国际理解教育。

（三）校园戏剧融洽了师生关系、家校关系，营造良好校园氛围

无论是语文课本剧的编演还是英语短剧的排练，一直都是师生甚至是家长共同努力，大家积极准备，从前期的挑选课文、改编剧本、选择角色，到排演、背台词、走台、借服装、制作道具布景等。

校园戏剧的排练、演出过程就是师生之间沟通、磨合的过程，是学生学会与人相处的好机会。一个性格孤僻的学生在教师和家长的鼓励下，参加了学校的语文戏剧社团，起初他羞涩、胆怯，可是教师、同学一直热情友好地对待他，耐心地帮他讲解剧本，教他怎样快速地记台词，怎样进入角色等，经过大家的不懈努力，这个学生逐渐变得愿意主动与人沟通，性格开朗活泼起来。舞台上的他，和大家配合默契，表演自如，声音洪亮，与以往那个见人就躲、不善言谈的他相比，简直就是判若两人。一名校园戏剧社的学生曾经这样说：“我参加戏剧社收获很大，排练过程让我学会了站在他人的立场看问题，不以自我为中心，赢得了同学的信赖……”

有时一些家长接学生放学，刚好碰上师生们排练戏剧，他们便主动帮着摆放道具，或者坐在台下观看；遇到比赛时也常常会帮着搬东西、拿衣服……家长们的支持拉近了家校关系。一位家长曾经这样说：“通过观看排练戏剧，我真正地体会到了老师们的辛苦。”通过校园戏剧，家长们对学校的工作给予了更多的理解和支持，营造了和谐的校园氛围。

（四）参加对外交流戏剧比赛，促进了学生全面发展，提高了学校的美誉

芳草富力学校除了每年举行校园戏剧节外，还连续几年参加了芳草地教育集团、北京市、国际上的校园戏剧比赛。从2010年至今一直蝉联芳草地教育集团戏剧比赛的冠军；2012年校本课程课本剧“保姆妈妈”获得北京市一等奖；学生英语剧团2013年获全国第四届青少年外语艺术大赛北京邀请赛总决赛一等奖；2015年1月学校的英语戏剧社团有幸受邀参加英语剑桥大学国际青少年创意戏剧大赛，获得了国际金奖，并且斩获最佳男主角和最佳女主角的奖项。学生们短短15分钟的《狐假虎威》精彩表演，获得了阵阵掌声，评委老师也给予演员们高度的评价，他们点评学校的小演员英语发音准确、地道，角色表演夸张、形象，轻盈自若的蝴蝶、古灵精怪的猴子、慢条斯理的乌龟、恃强凌弱的老虎等，准确地抓住了不同动物的特点，并且剧本寓意深刻，传播了人文精神。

通过参加校内外戏剧比赛既扩大了课本剧创作的交流平台，也让芳草富力学校的学生们在戏剧艺术的海洋里自由徜徉，领略辞章之美、情节之美……启迪思想、净化心灵，提升了美育素养，促进了学生的全面和谐发展，同时也扩大了芳草地国际学校富力分校的社会美誉。

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