生活即教育：对传统封闭课程的反思——重温陶行知生活教育思想

生活即教育、社会即学校以及教学做三合一是陶行知先生的重要教育理论，其中“生活即教育”的理论影响最大。陶行知先生的教育理论为旧中国的教育探索了一条新路，在今天对我国现行的基础教育改革仍具有指导意义。

“生活即教育” “生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，主要强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活以书本为中心。联系新课改的要求，应改变传统课程过于偏重书本知识脱离实际脱离学生经验的现状。中学生处于青春叛逆期，他们开始追求标新立异的生活，如果教育一味强调书本，死记硬背，效果适得其反，所以我们应该加强中学教育教学与实际生活的联系。比如数学教育，数学在我们生活中扮演着重要的角色，生活中的经济交易，对问题的定量分析，都离不开数学。将数学教育联系实践让学生知道教育不仅仅是一个知识的传授过程，更是一个联系生活为生活提供服务的过程。所以教师上课时应提供丰富的源于生活的材料，多用生活中常见的案例来作为设问点让学生就此思考解决方案找出答案，这样一来可以让学生体会到数学并不是刻板的知识或冰冷的公式，而是就实实在在存在于我们的周围，让学生感受到学习数学的乐趣以及体会数学的应用价值。

“社会即学校” 陶先生反对把学校与社会生活相隔开，“社会即学校”是要把受教育者放到社会中，若学生仅学习知识拥有知识却未运用知识，那么知识的学习又有何意义？教育的结果是使他们所学能在社会中得到应用。

如今存在一种社会现象，那就是青少年缺乏生活自理能力，缺乏集体意识，自我意识强烈，这些问题也正说明青少年在走向社会、实现个体社会化的过程中缺乏一致有效的教育。想要改变这种现状仅仅依靠家庭教育是不够的，学校应多组织教育实践活动，让学生多与社会接触增加社会经验，而不是等到即刻就要踏入社会的时候才去积累这些经验，那会阻碍学生更好的发展。如今学校培育的是社会型人才，教育的最终目的是更好地为社会服务，中学教育也应充分考虑现今社会需要，所教授的知识应为学生今后进入社会打下坚实的基础。

“教学做合一” 陶行知先生生活教育理论的又一重要主张是“教学做合一”。“行是知之始，知是行之成”，有行的勇气才有知的收获，我们都知道实践才是检验真理的唯一标准，中学教育要重视实践。比如在化学教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点，让学生动手实验探究，让学生在实验中发现和学习知识，参与探究问题，并解决问题得出结论。例如对于某一定理的教学，教师可以通过现场演示让学生观察事物的变化过程，然后引导学生讨论交流产生这种变化的原因，老师再适时对重难点进行点拨，解决问题。学生不仅学到了新知识，而且还学到了解决问题的方法和途径，有利于其探究实践能力的培养。

在新形势下，我国教育事业正不断向前发展，先进的教育方法不断出现，但教育的本质和目的依然没有改变。陶行知先生的生活教育思想与实践，为我们现今的教育事业留下了珍贵的财富，对课程改革也具有很大的指导意义。陶行知先生的教育思想中还有很多精华等着我们发现，我们应为中华民族教育事业继续探索，积极实践。