改善城乡接合部小学美术课状况的对策

王 轶

（青岛市城阳区赵红路小学，山东青岛 266000）

城乡接合部处于城市边缘地带，具有区别于城市和农村的不同特征。城乡接合部社会人文环境比较复杂，相对来说“问题学生”更多，因此这一区域的学校教育也有鲜明的特点。在此背景下，城乡接合部小学的美术教育也面临独特的问题和困难。

一、城乡接合部小学美术教育的现状

目前，城乡接合部的小学美术教育存在不少问题。一是学生家长对美术教育认识不足，重视程度较低。从生源情况来看，学生主要是本地农民、个体工商经营户和外来务工人员子女。虽然家长普遍支持孩子学习，希冀孩子有一个美好的未来，愿意对孩子的教育进行投入，但由于总体受教育程度比较低，对美术等艺术学科的认识往往停留在他们孩童时的印象，认为美术是一门副科，学不学都无关紧要，甚至因为担心影响“主科”成绩而限制孩子学习美术。由于家长不重视美术教育，或者受家庭经济情况的约束，常常有不少学生连美术学具都备不齐，对正常的美术教学产生了不利影响。

二是学生对美术学习的动力不足，投入的时间和精力不够。出于儿童的天性，大多数小学生对美术学习都有浓厚的兴趣，喜欢上美术课，但是，受外界环境影响，往往也存在认为美术是“副科”的思想，不能认真对待美术课，课堂听讲和完成作业的情况都比较差。同时，不少学生受家庭条件制约，眼界不开阔，创新意识弱，只局限于临摹作品，自己创作的意识不足，美术技能提高很慢。

三是相比市区，城乡接合部小学的美术教育软硬件都不足，教学环境较差。比如市区不少小学的美术教师可以通过多媒体播放美术教学视频或者在模板里选择相应的画笔和色彩在大屏幕上现场示范，让学生更直观地接受美术知识和技能；为让学生更好地体验美术学习的乐趣，市区很多小学不仅给教师配备了各种美术教学用具，还给学生准备了丰富的美术学习用品。这些硬件对于城乡接合部的学校来说都是很匮乏的。同时，受各种因素影响，城乡接合部小学美术师资力量比较薄弱，美术教师短缺，教学经验丰富、专业素养较高、教学能力强的教师就更少。一个美术教师需要承担两个或者更多年级的美术课，教学任务重，而且通常还需要负担学校宣传栏布置等工作，难以腾出精力用于自我提高和开展教研，更谈不上针对学生的具体情况因材施教了。

四是城乡接合部小学的美术课时通常安排得很少，两节美术课之间往往相隔三四天，且大都安排在大课间活动结束后。而教师为了赶进度，就会缩短某一环节补另一环节，或者匆匆结束一节课，敷衍了事。这样，学生显然不能真正体会到美术课的价值和乐趣。而且由于美术课时少，使得教师难以把握教学进度，也会逐渐丧失对美术教学的热情，很难真正按照《小学美术课程标准》的要求，让学生全身心地投入到美术学习和自主探究中。而学校每周一次的美术选修课常常也只是走过场，对教学质量要求不高，降低了对美术教师的教学要求，这也使城乡接合部小学的学生难以得到有效的美术教育。

基于以上种种原因，城乡接合部的小学美术教育难以跟上本市的市区学校，更谈不上和先进城市的美术教育水平相媲美了。

二、提高城乡接合部小学美术教学水平的方法

（一）加大重视和投入力度

针对城乡接合部小学美术教育落后的现状，学校应当要求相关部门加强对城乡接合部小学美术教育的重视，努力补齐短板，使得教育资源向城乡接合部学校适当倾斜，保障美术教育所需的基本条件和资金，减少与市区及经济发达区域学校硬件的“代差”；加强市区示范学校和城乡接合部小学之间的交流，多“结对子”，以先进带动后进；适当提高城乡接合部学校教师的待遇，确保美术教师也能有满意的收入，享有更多的培训、进修机会，改善学校美术教育滞后的现状。此外，教师还可以依托当地文化馆、博物馆等文化场所开展丰富多彩的美术教育活动，这也有利于学生及其家长提高美术素养以及欣赏美、创造美的能力，从而进一步认识美术教育的意义。

（二）加强软硬件设施建设

城乡接合部小学应当大力加强美术教育软硬件建设，应当设置专门的画室，配好配齐画架、画板、石膏像等美术教育器材和美术教学书籍、资料。此外，还要改变美术师资薄弱的现状，学校应聘用专业素质高的教师来满足学生的美术学习需求，杜绝非美术专业教师教授美术的现象。要创造条件给美术教师提供外出学习、培训的机会，拓展教师的视野，让他们学习先进的教学理念、方法。在课程编排上，要尊重美术教学的特点，适当增加美术课时，让学生有充足的时间学习美术。要想方设法引导学生认识美术的内在价值，体会美术的魅力，要向学生发放一些美术工具及材料，减轻家长的负担。

（三）营造快乐教育的环境

教师是学生健康成长的引导者，必须有责任担当意识。应该看到，尽管城乡接合部小学美术教育还存在种种问题，相比市区学校也差距明显，但随着国家的投入越来越多，各方面条件都在逐步改善，绝大多数学生、家长对教师都充分尊重、信任。教师不应当总是抱怨面对的困难，而是要主动作为，把学生和家长的需要作为努力的方向，耐得住寂寞、经得起诱惑、守得住底线，尽可能营造一个有利于美术教育的小环境。教师应因材施教，同时应告知每一位家长，多鼓励孩子用自己的绘画语言表达自己的内心世界，家长不要用成人的评价标准来评价孩子的作品，不要影响孩子对美术的兴趣。作为一名美术教师，要提倡“快乐教育”，帮助孩子保持对美术的兴趣、增强自信，充分发掘他们的潜能。

（四）强化美术教育的人文价值

家长对孩子影响最深，他们的一言一行无形中影响着孩子的价值观。如果学生家长对美术的重要性认识不足，学校的美术教育就不会结出丰硕的果实。因此，教师要向学生家长强调美术教育的重要性，可以通过写《致家长的一封信》等各种形式不断向家长传递这样的理念：美术课程是一门人文课程，对陶冶学生情操、提高他们的审美能力和创造能力、完善他们的个性、促进他们健康成长有着积极作用和重要意义；不能用功利的眼光看待美术学习，不能忽视孩子的美术教育，要在条件允许的范围内，鼓励孩子积极参与美术活动，培养孩子的审美能力。

著名美术教育家罗恩·菲尔德指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。”因此，城乡接合部小学美术教师要尊重每个孩子独特的个性、兴趣和爱好，在教学中让学生充分释放童心、想象力、创造力，在充分尊重每个孩子创造力的基础上给出某些建议和指导，以利于每个孩子对世界感受的独特发挥，创作出更有人文精神的美术作品。

当前城乡接合部小学美术教育存在种种问题，这也是区域教育发展不充分不均衡问题的缩影，需要政府、学校、家庭各方面共同努力，一点一点改善解决。城乡接合部位于城乡的“夹缝”间，美术学科又属于易被忽视的“副科”，在注重素质教育的当下，更需要社会各界关注和重视，提高美术教育水平，让这里的学生得到身心全面健康发展。