利用校内外资源，推动小学科学教学

北京明远教育书院实验小学 刘 鎏

社会大课堂，是北京市政府推动，北京市教育委员会联合中共北京市委宣传部等十几家委办局共同支持，整合北京市丰富的人文和自然资源而搭建的服务学校课程、服务教师、服务学生的校外社会实践平台。如果把校园生活比喻成小课堂的话，那么把社会当成大课堂是再好不过的了。

利用校内外资源和课后实践活动，结合学生在课堂上所学知识，进行一个后期的延伸及拓展，可以借助校外有利资源，组织学生走出校门，整合博物馆、科技馆、大学实验室和图书馆等社会资源开展多样化的教学模式。

一、有效利用校外资源

在科学课程中，每个年级都有推荐的校外资源，充分利用好这些推荐的场馆，例如地质博物馆、自然博物馆、天坛公园、北京古代建筑博物馆、北京天文馆、中国科学技术馆等，并与课堂教学、实践活动相结合，更有利于学生与社会的结合，更能把所学知识进行实际应用。

1.先上课再参观

学生在课堂上学习相关知识，但有些知识可能比较抽象，或是难以理解，教师讲解后可以提出一些思考问题或是提出新的学习任务，学生带着自己的思考或任务前往场馆进行再次学习。

例如，在课堂上学习了太阳系、变化的星空等知识后，教师就可以带领学生参观北京天文馆，借助那里的资源，让学生身临其境地去了解月球、行星以及太阳系以外的空间，甚至人类尚未解开的宇宙谜题。这种参观形式因为事先有一定的知识基础和明确的参观目的，所以能更好借助场馆帮助学生理解相关知识内容。

2.先参观再上课

学生先到指定的场馆参观后再回到课堂上学习相关知识。参观前教师会提供一些前测学习记录单，这些学习单是为后面的课堂学习打下基础而预先设计的一些问题，让学生带着问题去参观，为学生有目的地进行参观学习提供了保障。

例如，在学习“动物、植物的生活”相关内容时，它们的成长状态、生活习性等在课堂上不容易展示，可以利用自然博物馆的资源。因为场馆比较大，所以在参观前教师要有针对性地提出参观内容及要求，并提前设计好相应的学习记录单，让学生有目的地进行参观和学习。这种形式能帮助学生更好地理解知识内容，能够形象化地呈现较难或较为枯燥的知识。

3.边参观边上课

学生在指定场馆由讲解员或教师进行现场辅助教学。因为学校的设备及实验器材毕竟有限，为了让学生更好地观察到实验现象，把教室搬进科技馆, 引领学生在参观的同时依据教学目标进行学习，边实验边听教师讲解，同时边提问题边做笔记,通过观察、讨论等方式解答预设的问题。

例如，在讲解光和色和透镜时，教师在学校课堂上先讲解了一部分知识，学生有了一定理论基础后，教师带领学生参观索尼探梦继续探索相关知识，借助场馆中便捷丰富的实验器材，结合教师的讲解，学生走进场馆进行猜想、实验、记录，最后得出结论。

这种形式可以借助场馆内的资源,同时对于比较复杂的知识,学生还可以边动手边思考,将难化简,便于理解。

4.自由参观场馆

可以建议学生利用双休日、寒暑假等课余时间，在教师推荐基础上，参观一定数量与科学课学习内容相关的科普场馆以帮助他们巩固课堂所学知识，加深对知识的理解。此外，由于自行参观比起集体参观有更大的自由选择空间，学生参观之后还可以借助场馆的资源选择自己感兴趣的课堂学习内容进行自主研究，甚至开展一些小型的探究活动。这个学习过程对学生提升学习效果帮助很大，不少学生就是通过这种形式的学习收获了许多意想不到的知识。

二、充分利用校园资源

学校每个学期都会组织学生参加各种各样的活动，例如篮球赛、足球赛、运动会、科技节等，可以利用这些活动来拓展我们的课堂。另外，校园中还有很多资源可以利用，如校园的植物就是一个很值得利用的资源。

学生在以前陆续学习了植物的六大器官，根据学生対植物的认识和了解，以及三四年级对植物的学习，可以安排观察校园植物的实践活动。

1.观察植物

学生在观察的时候很认真，很投入，但开始观察植物时却只是在做测量工作，如植物的高度，叶子的长、宽等，并没有对植物的特征进行观察，逐渐地，有些学生开始用画图方法进行记录，并对观察到的植物器官进行简单描述。

2.确认植物名称，制作标牌

确认植物名称对于学生来说是个大难题，首先要查阅植物分类学等相关书籍，但由于范围太大不容易操作，只好询问相关专业人士。在专家的帮助下，上网再次查阅资料，同时，让家长陪同孩子到花卉市场进行调查，最终确认植物的名称。学生在明确植物名称后，精心整理植物相关资料，并认真制作标牌且为植物挂牌。

3.知识掌握不够

在学生们共同努力下，大家又认识了更多植物，了解了它们的结构和习性，同时也明白了应该保护植物、保护大自然的道理。学生们认识到，现有的知识还远远不够，还有一些植物叫不上名字来，在以后的学习过程中，还要更多地拓宽知识面，继续认识更多的植物。

这次实践活动不仅提升了课堂教学效果，充实了科学课的学习内容，学生们的各项能力都得到了很好的提高。让许多枯燥的科学知识变得更加具体生动，增加了学生的参与度和互动性，提高了课堂教学质量与有效性，更好地帮助了他们理解掌握课堂所学知识。

在今后实践活动中，还要更多地利用校外资源，例如，如何对学生科普场馆学习效果进行后续评价，教师如何走进科普场馆实地开展教学，等等，这些研究将是一个持续发展、不断革新的过程，也将是继续研究的方向。♪