地方高校药学专业教师教育教学研究存在的问题及反思*

本科教学工作是高校一切工作的核心，其他工作均应围绕教学工作而展开。当前，很多地方普通高校均不同程度上出现了重科研轻教研的现象，专任教师对教学研究热情不高，往往把更多精力都投入到科研工作中。尤其是像药学这种应用型专业，教师学历普遍较高，评职晋级压力较大，对教育教学研究热情不高。

一 药学专业教师教育教学研究存在的问题

1 教育教学研究热情不高

受大环境影响，衡量一个老师好坏的标准，往往看这个老师有多少高级别科研立项，有多少高水平SCI索引论文，再加上评职晋级的压力，很多老师都不积极申请教育教学研究项目，不愿意从事教育教学研究，热情不高。在教学工作中，往往是将自己知道的科学知识讲授完成即可，教学遇到问题往往从学生身上找原因。不能做到课后认真反思自己的教学过程，教育教学理念相对陈旧，教学方法运用不够恰当。长此以往，从事教育教学研究的意识越来越淡薄。

2 教育教学理论支撑的力度不够

没有理论做指导，任何一种研究都是盲目的，甚至是无从着手的。药学教师普遍没有接受过专门的师范教育，对相关教育教学理论把握不深，平时学习更多的时间用在了阅读科研文献上，几乎不进行教育教学理论的学习，对符合当代学生特点的教育教学理念不够了解。这就导致在具体的教学活动和教育教学研究中，运用相关理论还不能做到得心应手，不能用科学的理论指导教育教学工作。

3 教育教学课题研究效果不好

教师中有很大一部分不积极申请教育教学课题，即使申报的课题获得批准，也有很大一部分不能按期结题。一般的教育教学课题设计的研究周期是2至3年，但很多都不能按时结题。即使结题，更多的也是为了结题而结题，其成果实际应用价值不大。究其原因，主要有以下几方面。

（1）初期设计的实践方案不够完善

很多药学专业的教育教学研究课题，在执行最初的实践方案过程中，最初设计的实践方案出现了较大问题，课题组对学生的实际水平存在预估过高的现象，在第一年的实践中，学生进行课题研究的效果不好，甚至存在调研数据不真实的现象。学生的科研过程不够严谨，进行科研和自主学习所产生的学习效果不够理想。实践方案存在未设计对于学生的矫正环节。

（2）结合课程设计的“课题”过难

在初期设计的“课题”中，做到了紧扣当前学界热点、难点问题，并有效结合了理论教学中的知识点，但未考虑到地方高校药学专业生源质量和学生的具体情况，就学生水平而言，教师觉得很浅显的东西，因学生自主学习能力较差，自律性不强，团队合作意识差，学生参与度往往不高，反映出的学习效果提高不明显。致使课题无法进行深入研究，从学生身上反映出来的课题效应不够明显，不能达到申请课题时设计的效果。往往在课题研究展开后，再降低课题研究难度，修改课题研究方案，直接影响了课题结题时间。

（3）课题研究不能做到时时反思

很多课题组在开始进行研究时，对出现的问题应急预案不具体，对每个环节出现的问题没有及时反思，只从学生身上找原因，未能做到及时反思、及时纠正，导致课题研究未到达设计效果。另外，课题研究好多资料保存不够完整，虽然很多药学专业教师已完全熟悉课题研究基本过程，但在研究过程中，大多药学专业教师忽视了对课题研究进行总结、反思的重要意义，以致于做完结题材料之后，很多原始的地调研数据、好多分析报告都变成了废纸。好多原始资料都未得以保存，或保存不够完整，不能为后续的研究提供有价值的参考。

4 教育教学研究成果推广价值较低

很多药学专业的教育教学研究课题形成的研究成果，无论是学术论文还是研究报告，很大程度上都存在为结题而结题的现象。课题研究所形成的学术论文数量较少，所发表的期刊质量不是很高，学术影响力较低。研究报告针对性低，对问题分析不透彻，提出的理论创新性差，推广价值较低。很多研究成果都流于形式，不能够很好地解决日常教学中的实际问题。研究成果总体水平还需要进一步加强，对于提升教学活动的总体水平作用不够明显。

二 药学专业教师教育教学研究存在问题的原因分析

1 不能够深入思考教学中存在的“问题”

任何形式的教育教学研究，都起始于对教学活动中出现“问题”的思考和反思。当药学专业教师在教学工作中，遇到这样那样的“问题”，或者对自己的教学行为感到困惑时，能够认真思考，并对教学主体、客体和教学过程进行反思，给合常规教学实际不断地寻求解决办法，这就是一个很好地教育教学研究过程。平时的教学“问题”，经过认真反思、升华后，往往可以转化为非常有意义的教育教学研究课题。与此同时，很多高校药学专业教师，不注意教学中的问题，不懂得教学反思，往往进行教育教学研究时无所适从，找不到适合的切入点。

2 不能够把教育教学研究与教学过程紧密结合

有效的教学活动不是一次又一次地简单重复，而是要求教师在教学中充满激情、深入探索、不断创新。而这种创新与探索，最有效的途径就是开展有针对性的教育教学研究，以提升对教育教学基本规律的把握和认识。教学活动是培养人的工作，教育对象千差万别，随时都会出此案这样那样的新情况、新问题，我们应将把教育教学研究与教学过程紧密结合，随时破解教学中遇到的问题，才能提升教学水平，形成具有教师特色的教学艺术，只有这样才能上好每一节课、每一门课。

3 不能很好地完成教育教学研究反思

很多药学专业教师在教育教学研究结束后，不能很好地对整个研究过程进行分析和总结提炼经验，不能很好地进行反思。通过对已经完成的教育教学研究进行深入反思，教师才能正确地评判研究过程中的得失，才能客观地评价研究工作取得的成果。药学专业教师要想使自己的教学水平和教育教学研究能力不断得以提升，积累经验、避免失误，最好的办法就是反思教育教学研究活动。以防止研究灵感和研究感受流失，将教育教学研究中的问题与缺憾的忘记。也可以为我们今后再进行类似的研究的提供借鉴，提供鲜活的素材，以逐步提升教育教学研究水平。

三 药学专业教师教育教学研究现状的反思

1 克服功利思想，端正研究态度

要真正把握教学中存在的问题，科学地选题，有针对性地展开研究。不断提高思想素质和业务水平，正确认识教育教学研究和教学活动的关系，从日常做起，时刻关心学生学习中所呈现的问题，克服功利主义观念，一切以提高教学质量为重，努力做到以教育科研促进教学工作水平提升。

2 强化教育理论学习，提高团队协同研究能力

做教育科研，团队有先进教育理念的指导极其重要，药学专业教师的教育理念参差不齐，理论积淀水平不高，严重影响教育教学研究工作的整体水平与工作效率。高校的药学专业教师，要以教研室（或实验室）为基础单元，认真凝练研究方向，整合研究团队。在教育教学研究团队内部，要建立教育理论学习制度，认真研讨中外先进教育思想和理念，分析当前高等教育存在的问题与不足，把握学界热点问题、难点问题和研究动态，时常交流心得体会，凝聚共识，提升团队整体理论水平。有了较好的理论支撑，研究团队的研究方向才能够保证正确，不走弯路，提高研究效率。

同时，研究团队要注重协同研究能力的提升，团队负责人要准确把握每一个成员的特点与特长，充分发挥成员的积极作用，协调好分工，组织好研究工作，把握好研究进度，凝练好研究成果，统筹好共识与分歧，努力做到发挥团队优势，协同创新。

3 教育教学研究要切合实际，做“小”做“实”

地方普通高校药学专业的教育教学研究最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为高校教育工作者来说，不应该为了凑教研成果而被动进行教育教学研究。进行教育教学研究的主要目的是解决药学专业教学活动中存在的实际问题。因此，药学专业的教育教学研究工作必须要切合实际，选题要有针对性，要做“小”做“实”。

4 研究选题要来源实践，指导实践

药学专业的教育教学研究的选题内容，必须是药学专业教学活动中所遇到的具体问题，不怕问题小，就怕问题脱离实际。选题必须来源于教学实践。而在此基础上，进行系列的教育教学研究，提出解决问题的方案与办法，再升华成教育教学理论。这样产生的理论才能真实，才能拥有价值，才能够更好地指导今后的教学实践。这是高等学校药学专业教育教学研究工作所必须遵循的基本原则。

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