实现小学美术高效课堂教学策略

江苏省盐城市盐渎实验学校 倪 洁

传统的小学美术教学没有体现学生的主体地位，他们只是被动地接受知识，只是根据教师的要求进行临摹，他们的想象力没有得到充分发展，自由发挥的空间被老师剥夺，一节课上成了简单的教师讲与学生画两个枯燥的两个环节，没有思考的时间也没有创新的环境，导致了小学美术课堂教学质量没有得到充分的提高，那么，如何提高小学美术教学的有效性呢？

一、以提问引导学生学习

提问是一门艺术，在小学美术教学有效的提问可以启发学生思考，帮助学生优势学习方式。教师要了解学生的学习特点与基础，设计具有价值的问题让学生思考，提问能指引学生的学习方向，有文化、品格等导向性，有利于学生的思维扩散性发展，善于运用一个教学话题，以此为中心引出更多的问题，让学生主动、有创造性地思考，没有固定的答案，只要是合理的，老师都要鼓励。

二、引导学生动手操作

美术并不是单纯地绘画，也不是单纯地临摹，事实上，美术的艺术的创作并不是这么简单的事，应该从简单的临摹绘画中走出来，有创造性地学习，给学生提供动手操作的机会，否则，虽然学习美术的时间很长，但是过了几年后，他们的创造性思维在一味地临摹中逐渐减弱，这种习惯性地照抄别人的绘画，让他们的思维固化了，不良的习惯性思维占了主要学生大脑的主要地位，直接导致的后果是，学生感觉“什么也画不出来”，得到教师布置的任务时往往无从下手，所以，他们又开始照抄课本。产生这种情况的主要原因就是学生在长期生临摹中产生了依赖性，他们没有丰富的想象力，学生这种墨守成规的思维方式直接导致他们将来一事无成。所以，在教学中，老师在教学中不是一开始就让学生照着课本化，而是就本课的主要内容，对学生进行思维上引导，让学生想一想、比一比，把自己的想法说出来，看谁想的最美、最多、最有创意，然后再把自己的想法试着画出来，这样，学生就逐步脱离了课本的束缚，思想得到了开发，绘画进就有灵性。

三、提升学生的想象能力

在小学美术课上，我们注重对学的“双基”教学，因为，这是学生发展的基础，在教学中，我们积极培养学生的学习兴趣，培养学生的多元思维，拓展他们的视野也是教学的主要目标，让学生有兴趣地学习，快乐地学习是我们教学应该注重的。想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造，想象力的来源是现实生活，没有生活就没有想象的源泉，在生活中积累的经验、在学习中形成的文化学识为想象力的形成提供了可能，提供了直接或间接的素材， 我们在教学中发现，学生想象力强的，基本上都是他们的生活经验越丰富，他们见识多，知识多，想象力也极为丰富，他们在美术上表现出超强的能力，他们的审美能力具有独特的优势。所以，在美术课堂上，学生的学习并不是单一的学会临摹就可以了，而是学会想象，学会积累经验，把生活中的知识用于自己的美术创作上来，从而绘画出更大、更美的世界。

四、培养学生的合作意识

小学美术教学中，学生在绘画时，看似是个人的活动，其实不然，有些学习内容需要与他们的合作中才能取得更好的效果，不同的学生有不同的特点，这就是学生之间的个体差异，要想实现高效的教学，就要让发挥学生的个体差异，让他们每个人都参与到活动中来，一起合作学习。所以，我在教学中，经常按一定的方法根据学生的个体差异进行分组合作学习，让他们在学习中都动起来，为小组共同完成任务而贡献自己的聪明才智。为了真正达到合作学习的目的，让他们都积极参与，给他们提出要求：第一，每个人都有自己的任务，而且要出色完成。第二，对表现好的小组进行评比与奖励。这样，学生的学习积极性被调动起来。

五、培养学生欣赏美的能力

学生对作品的欣赏能力是美术学生的高级形式，学生通过对美术作品的欣赏可以从中得到直观、最有价值的素养，对美术作品的欣赏就是对美好景象的“再创造”，在欣赏时要依赖于学生的想象能力欣赏的过程就是创造性的思维活动的过程。为了培养学生的审美能力，老师要引导学生去感受和认识优秀的、经典的美术作品，在欣赏中引导学生观察、判断和想象，以正确的方式来感悟作品，经常地让小学生进行美术欣赏，对于培养学生的审美能力无疑是有很大帮助的。所选用的作品要符合小学生情感，是学生感兴趣的，作品的色彩明亮，线条感强，比如：《星空》是神秘多彩的、《呐喊》是燃烧的、《向日葵》是明亮的。

六、运用学习评价激励学生

小学美术课程标准更加注重对学生的学习评价，《标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”由此可以看出，对学生的学习评价对于促进学生的发展具有积极的作用。所以，教师在教学中，运用恰当的教学评价，建立科学的评价机制，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。对学生的评价不仅仅注重学生的学习结果，更重要的是注重学生的学习过程，有一个好的学习过程，其学习结果肯定也是好的。还可以采用师生互评、生生互评、家长参与评价等方式，有助于学生自主意识的形成。其中，学生的自我评价更为重要，因为对自己的评价是主动的，更能从中了解自己，找出不足，找出更好的改正方式，从而促进自己的进步。

总之，在小学美术教学过程中，老师要对学生进行学法的指导，通过合理的教学方式，使学生对自己的学习方法进行整合，形成适合自己的学习方式。引导学生走进生活，从生活中感觉知识，提高对美术学习的兴趣，加强动手操作。教师更成为学生学习的引导者，突出学生的主动地位，让学生形成对美术作品的欣赏能力，开发自己的思想，从整体上使学生形成很强的美术创作有力。