小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性

江苏苏州高新区秦馀小学校 徐子淳

小学低年级学生的识字量不多，在初步接触阅读的阶段，往往在读题时障碍重重，不能清楚把握题目的含义，如果不能在低年级开始接触阅读的阶段养成良好的阅读习惯，那对于学生以后的学习必定存在隐患。在教学一年级的这段时间里，笔者深入观察了解学生们的学情，并针对如何帮助低年级学生养成好的读题习惯进行了自己的思考和探究。

一、低年级学生审题中容易出现的问题

（一）漏看题目

在教学一年级学生的过程中，笔者发现很多学生都会出现这样的情况：即使是由教师读题，部分学生还是会漏看几个小题甚至整整一道大题。起初笔者觉得很困惑，因为只要学生们做完所有题目之后回头看一眼，应该就能看到自己有几道题目没有完成。

这个问题最初笔者也没有太在意，只是要求学生做题时多留意。但是在一次跟英语教师交流时，笔者发现漏题的现象不仅仅出现在数学学科中，在英语听力的时候，由于没有教师的提醒，很多学生一开始还知道哪一题对哪一题，但读了一半，就有几个学生不知道做到哪里了，最后留下一大片空白。

为什么会导致学生漏看题目呢？笔者针对这些问题开始有意识地观察，将最容易出问题的学生找出来，随后发现，这些学生都有一个共同点：注意力不集中。

低年级学生注意力难以长时间集中，在做练习和考试的时候，如果学生注意力不集中，很容易错过题目，造成漏题。另外，由于低年级学生刚开始接触阅读，所以很容易产生眼睛跟不上文字的情况，这也是导致学生看漏题目的原因之一。

（二）抓不住关键词

笔者最初发现学生们读题抓不住关键词，是学生完成课堂练习的时候。例如，发现在做“52里面有（）个一和（）个十”这种题目时，很多学生容易做错，将几个十写在前面，几个一写在后面，当时笔者分析错因，认为主要是平时学生在做题的时候，都是先说几个十再说几个一，给学生造成了一种固定的印象，所以在做类似的题目时，他们也按照既定思维先填几个十再写几个一。

当时做这道题目时笔者是给学生读题的，但是很多学生还是做错了。所以笔者就问学生：“就算教师没有读题，这里的‘十’和‘一’你们不认识吗？”低年级的数学试卷上，生字相对较少，学生大多可以猜出题意。既然学生认识“十”和“一”，那为什么做题目还是会做错呢？

在经过长时间的观察后，笔者发现学生不仅仅在上述题目上出错。对于“从右向左数起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位”，很多学生也会频频出错，那原因还可以用固定思维这样的理由来分析吗？

这时候，笔者便发现很多学生对于题目中的一些关键词如“从左向右”“从右向左”“十位”“个位”特别不敏感，刚读完题，再问他们题目中想问的是什么，学生就都说不出来了。对于这些问题，笔者认为主要是由于学生对于题目中的关键词不敏感，抓不住关键词所导致的。

（三）易对他人读题养成依赖

刚上一年级时，很多学生不识字，在做题目的时候，主要依靠教师和家长读题。教师和家长们在读题时，会有意识地突出重点，所以很多学生便逐渐开始依赖教师和家长读题。一年级上学期即将结束时，随着学生识字量增多，很多学生就都能自己读题了。笔者考虑到学生以后要学会自己读题，就开始有意识地放手让学生自己读题做题。

可第一次的尝试，便以失败告终。刚开始做题时，就有好几个学生，拿着题目上来问笔者是什么意思，笔者指着题目里的字一个个问，他们都认识，可连成一句话，他们就好像不知道是什么意思了。

不行就多读几遍，笔者指着字让他们连起来一遍遍地读句子，最开始他们都读得磕磕巴巴的，但读熟了，便也理解了题目的意思。

因为要学生自己去认字，读出来理解题目意思，所以很多学生第一次作业做得很慢，等笔者将作业本收上来批改时，正确率也较低。

不过，这次的经历也让笔者深刻意识到一个问题：学生已经过于依赖教师和家长。学生们就像是羽翼丰满的小鹰，虽然已经具备了飞翔的能力，但如果教师、家长不放手，他们就永远都不会飞翔。就算学生认识了很多的字，但如果他们不学会自己读题，理解题意，那就永远只会依靠教师和家长。

二、解决方案

（一）综合语文学科，养成指读习惯

针对学生容易漏看题目的问题，开始笔者要求他们在完成练习后，学会回头检查，先大致浏览有没有漏做的题目，然后逐题再做一遍。可是对于一年级的学生来说，一是掌握不了检查的方法，二是缺乏耐心，所以就算笔者严格要求，但是很多学生还是容易出现漏看漏做题目的现象。

检查的确是一个很好的学习习惯，但是对于一年级的学生收效甚微。尤其对于粗心的学生来说，在检查的时候能发现问题的概率就更低了。

这个问题困扰了笔者很久，直到有一次聆听了一节语文课。在课堂上笔者看到语文教师要求学生读书时要手指在文字读，手指到哪里眼睛看到哪里，笔者才恍然大悟。

对于一年级的学生来说，刚学会阅读，如果只靠眼睛，那么在读题的过程中，很容易注意力不集中，出现漏题的现象。但如果要求学生指读，能帮助学生集中注意力，眼手配合，手指指到哪儿，眼睛跟到哪儿，便能大大减少学生看漏题目的情况。

（二）及时圈出题中关键词

对于学生抓不住题目关键的问题，笔者认为好记性不如烂笔头，由于一年级学生阅读理解能力差，阅读习惯尚未养成，所以在平时上课和做作业时，教师要有意识地给学生灌输“抓题中关键词”的意识。上课做题时，要培养学生自己找关键词，让学生在题目中将关键词圈画出来，巩固记忆，提高学生对关键词语的敏锐度。

在平时做练习时，教师也要鼓励学生多动笔头，在读题时，看到关键词就要敏锐地发现，然后及时圈画。好的习惯养成不仅要有家长教师的引导，也要学生反复多次的练习。圈画关键词不仅能提高学生对于关键词语的敏锐程度，更能提醒学生发现题目中可能设置的陷阱，长此以往，学生就会更加细心，粗心导致的错误就会逐渐减少。

（三）学会放手让学生自主读题

中国有一句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们教育学生，最重要的是教授学生学习的方法，在学习的道路上做他们的引路人。教师和家长都静下心来，不要急着替他们完成，放手让学生多试几次，等他们逐渐习惯了自己阅读，自己去理解题目的含义，学生的进步一定会超出我们的想象。而如果我们在刚尝试的时候就轻易放弃，那学生永远也得不到成长。

作为一名新教师，在教育学生的过程中，要学会思考，在发现学生身上的问题时，要从学生的实际出发，去思考问题的本质。数学是一门锻炼人的思维的学科，在教学中，我们不仅要教会学生知识，也要教会他们如何获取知识，而获取知识的方法就是好的学习习惯，所以笔者认为培养好的读题习惯，对于低年级学生的数学学习是至关重要的。