小学数学学生核心素养的培养路径探析

江苏省淮安生态文旅区实验小学 郑文亮

随着信息技术的迅猛发展，数学的作用不容小觑。通过对数学知识的运用，能使现实生活中的实际问题迎刃而解。数学核心素养是指人们所拥有的数学品质、思维模式等等。小学是人生成长的关键时期，在小学阶段，培养学生的数学核心素养非常重要。教师在教学过程中，既要重视对学生基本数字知识的传授，同时，还应将数学核心素养不断渗透在教学过程中，以培养学生的逻辑思维能力，提升核心素养，为终身学习打下基础。

一、小学数学核心素养概述

在数学教学改革中，融入核心素养观念，是数学核心素养的内涵。学生可通过学习数学知识，向自身的思维能力转化。数学核心素养的重点不再是对数学知识单纯的学习，而是在实际生活中更好地运用所学知识。学生在学习的过程中，形成自身的思维模式，并将这种思维牢固树立在脑海中。而小学数学学科的核心素养，指的是学生基础技能、基本知识的掌握情况。通过逻辑思维的熟练运用，以更好地分析问题和解决问题，并使人终身受益。

二、小学数学核心素养的价值

1.引导学生自发性思考

首先，培养学生的数学核心素养，能进一步提升学生的综合素质。为此，教师在当前教学的各个环节中，需要融入核心素养。既要重视对学生知识和技能的培养，同时，还应注重提升学生的核心素养。引导学生自发性思考，将学生学习的积极性激发出来。对数学学科本质更好地掌握，同时培养学生空间和立体观念。培养学生的核心素养，能提高学生的符号意识和推理能力，培养其良好的思考习惯。例如，在数学教学“鸡兔同笼”问题时，教师可通过设置问题情境，促进学生深入思考问题。同时将这个教学契机紧紧抓住，触类旁通，引导学生对该类问题进行思考。例如，小王家有若干张四条腿桌子，若干把三条腿椅子，共有42只，请你计算下，小王家有多少把椅子？通过问题情境，培养学生的创新思维，然后在让学生对数学问题自己编写，既对学生的变通能力进行了锻炼，同时又对数学核心素养进行了很好的体现。

2.提高学生数据分析效率和运算能力

现阶段，培养学生的核心素养，密切联系数学知识的传授和解决问题的能力。数学素养广泛运用到当前的学习和生活中，运算能力，是学生最基本的核心素质。培养学生的运算能力，能增强学生的理解能力，使学生掌握一种便捷与合理的运算方式。数学核心素养对数学的本质和价值进行了很好的体现，只有不断培育学生的核心素养，才能使之对数据分析、符号意识和数学感知更深刻地理解，也才能促进其数据分析效率的进一步提高。

3.实现教学的充分互动

在现代的小学数学教学中，学生的年轻普遍较小，认知能力和自控能力不强，课堂注意力不集中，这就需要教师积极响应新课改的要求，运用探究式教学模式，实现教学的充分互动。这种教学模式提高了课堂的活跃性和学生参与的积极性，调动了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，有效地培养了学生的数学思维。此外，实现了教学的充分互动，也能让学生在学习过程中增强自信心，主动参与到课堂活动中来，让学生探究数学知识与生活实践之间的联系，从而更热爱数学。

三、小学数学核心素养的教学实践

1.对教学内容认真研读，挖掘核心素养

在新课改的要求下，小学数学教师应该积极转变教学观念，引导学生学习数学知识。在小学阶段，教学观念不是一成不变的，应该顺应时代发展要求，与时俱进，开拓创新。在小学数学探究式教学模式中，很多教师都在尝试这种教学模式，但是实际效果并不理想，因此，教师应该积极转变教学观念。在实践教学中，发挥主导作用的就是教师。为此，应提高教师教学水平，加强师资队伍建设。教师需要不断改革数学思维。培养学生的核心素养，不是将讲述理论知识作为重点，而是有机地结合理论与实践。让学生在学习理论知识的同时，对实践生活更多地认识和了解。而在这一过程中，需要将学生学习积极性充分调动起来。采用多元化的方式，对数学知识进行学习。例如，在完成本节课的学习后，为了使学生好好地巩固所学知识，教师可结合教材内容，列举生活中的例子，使学生能运用所学知识，更好地解决生活中遇到的问题。

数学核心素养主要是指一种数学思维方法，具体包括统计、测量和计算能力。教师在数学教学中，需要对教学内容认真研读，将解决问题的思路进一步拓宽。同时，还需要对各个知识点间的内在联系准确把握。对数学内容之间的核心素养不断挖掘，以充分展现教学目标。例如：学校摄影兴趣小组一共30人，男生和女生的比例为3∶2，请问男生和女生各占多少人？为了解决这个问题，教师应对该题目所涉及的知识要点认真研读，根据题目中的核心教学思路，将数量关系理清。和学生共同探究解决问题的方法，并对其中数形结合这一核心素养深入挖掘。

2.在整个教学过程中，渗透数学思维

小学数学的核心内容是基础概念，而构成小学数学知识的基础，就是规则、定理和数学公式等。小学生必须掌握的基本技能，则是运算、画图与测量。在数学教学过程中，教师通过有效引导，使学生经历认知过程，对良好的知识结构进行构建。对数学概念与结构的关系更好地理解，以获得数学思维模式，对当前的数学问题进行解决。教师可通过教学情境的创设，对学生的核心素养进行培育。

例如，在学习“乘法的初步认识”时，例题是：游乐场小火车上有5节车厢，而6个小朋友分别坐在每节车厢上，请问小火车上一共坐了多少个小朋友？为了帮助小朋友更好地解题，教师可对多媒体手段充分运用，将对应的图片播放，使小学生对计算思路更好感知。然后，再举一反三，通过图片教学法，将新的题目抛出，让学生根据当前的运算法则，对乘法意义更好的体会。通过有机结合技能和知识，培育学生的数学核心素养。

学生熟练地运用数学习惯和思维，对实际遇到的数学问题进行解决，是数学教学的本质。学生只有熟练掌握数学方法，才能对教材知识全面理解。为此，学生应学会融会贯通，对解决问题的方法灵活运用。例如，教师在对相关图表知识进行讲解时，可对图表的多种图案进行运用，让学生根据图表形状进行命名，进而对曲线形、扇形、圆柱形等概念有更好的了解。

3.增强学生数据分析能力，塑造核心素养

随着新课改的深入实施，小学数学教学开始注重培养学生的发散思维，从而提高学生的综合素质。小学数学要运用探究式教学模式中的创造性特点，根据学生的认知水平，为学生有选择地安排探究型问题，在设计问题过程中，要合理地进行安排，注重问题的难易度，让学生在探究问题时既具备探究热情，又具备自信心。因此，在数学教学过程中，教师应积极运用探究式教学模式的创造性特点，为学生的学习提供保障。数学核心素养的重要组成部分，就是数据分析能力。为了有效塑造核心素养，就需要增强学生数据分析能力。例如，在数学实践课程中，将同体积的水放在不同形状的容器中，请问它们是同一个高度吗？学生通过这个数学案例，能对容积与高度的关系深入分析，并对其中的逻辑关系进行思考，以此增强数据分析能力，对其数学核心素养不断培育。

4.设置教学情境，培养学生的核心素养

传统的小数数学课堂教学模式，是采用灌输式，讲授书本上固有的知识，这种方式，制约了学生思维发展。为了培养学生的核心素养。就要改革教学模式。首先，教师应根据小学生的认知特点，创设相应的问题情境，调动小学生学习数学的兴趣。相关的教育心理学研究证实，小学生是从问题开始思维过程的。因为小学生年龄较小，喜欢挑战，对任何事情都充满了强烈的好奇，喜欢对未知事物的奥妙进行探究。数学教师应对小学生这一特点充分运用，通过问题情境的创设，将学生的认知潜能充分挖掘出来。为培养学生良好的数学素养，应鼓励他们不断探索。例如，对《认识人民币》这节课的教学时，教师可根据学生的具体情况，与教材相结合，对小朋友到商店购物的情境进行模拟。李强数出10个1角的硬币，购买1元的笔记本，王红则数出5个1角的硬币，来购买5角的橡皮擦时，这样学生就掌握这一数学常识，即1元=10角，10个1角便是1元。与此同时，学生还可通过换币、取币、付币、找币等一系列活动，学会人民币之间的简单换算。

5.开展实践活动，培养核心素养

小学数学教学活动，也主要是一种实践活动。离开了实践，数学教学活动也就失去了根本的意义。为了更好地培养学生的核心素养，教师应组织丰富多彩的实践活动，对各项资源充分运用。积极改进教学策略，整合教学资源，针对学生的学习情况和认知能力，把书本上的知识与生活实际相结合，开展实践活动，为学生创造有利的教学环境，激发学生的探究热情，培养学生的探究能力，促使学生学习从被动到主动，逐渐积累数学知识，打牢数学基础，提高数学成绩。

例如，在教学《直角、锐角、钝角的初步认识》这节知识时，其中角的大小同两条边的长度无关，是一个非常重要的知识点，学生不容易理解。为了使学生对该知识点更好地掌握，教师可开展以下教学活动：让学生运用不同的纸张裁剪出正方形，然后在收集这些正方形，学生们就会发现这样的规律，尽管这些都是大小不等的正方形，但却有着共同的特点，即四个角都是90度。通过开展这样的教学活动，能促进学生对知识点更好地深化和理解。

小学数学教学的重点，是对学生核心素养的培育。核心素养对于提升学生的数学技能，发挥着重要的作用。教师在教学过程中，应立足于小学生的特点，采用灵活多样的教学模式，对核心素养不断挖掘，认真研读教学内容，创建数学思维，增强学生数学分析能力。通过不断的教学实践，促进学生综合能力的提高，为终身学生奠定基础。

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