浅析初中历史教学中情境教学法的合理运用

●安徽省明光市第三中学

历史讲述的是各个国家及民族的发展历程，是推动社会进步的主要因素。初中历史教学主要向学生讲述自己国家与民族的历史发展进程，以培养爱国情操为主。情境教学法主要通过营造历史氛围，利用历史的综合性、连接性、真实性，以历史场景再现的方式给予学生直观的了解，激发学生的学习兴趣。如何在历史课堂中应用情境教学法呢？

一、利用语言情境营造历史氛围

初中历史教材中的历史事件大多以战争题材为主，但这样的历史对于学生来说既真实又遥远。为此，教师应在实际教学中树立对历史的敬仰，在对战争场景或内容进行介绍时通过语言带领学生进入情境，集中学生注意力，通过激昂、崇拜、兴奋、激动等语言营造历史课堂氛围，让学生感受澎湃人心的历史战争场景，并激发爱国情怀，提升学习兴趣。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可用悲愤的语言导入新课：“罂粟花它是娇艳、美丽的，但这样美丽的花儿却是我国近代一百多年屈辱的开端……”“英国距离中国非常遥远，但为什么英国要不惜一切地将鸦片引入中国市场呢？而鸦片又给中国带来什么样的灾难呢？”通过语言情境问题的创设，让学生带着疑问进入历史课堂，然后结合鸦片战争签署的《南京条约》接着进行讲解。这样，使历史课堂教学达到高潮。在培养爱国情怀的同时，激发学生学习历史的兴趣。

二、利用多媒体辅助教学，活跃课堂氛围

教学设备的不断进步与应用，利于教师更新教学方式。教师可以通过多媒体将音频、视频材料展现在学生面前，创设良好的课堂学习环境，在活跃课堂气氛的同时，加深学生的理解。例如，在教学《中华民族的抗日战争》这一单元时，教师可将下载的有关南京大屠杀、九一八事变的纪录片，播放给学生看，让学生受到视觉的冲击，引发情感共鸣。在吸引学生注意力后，教师可先对学生进行提问：“引发这些事件的主要因素有哪些？作为现代人的我们应该做些什么？”通过问题，鼓励学生积极发言。通过多媒体将历史画面重现在学生眼前，能加深学生对历史的印象，进而提升历史教学效率及质量。

三、角色扮演，重归历史情境

兴趣是学生主动学习的基础，是学生学好历史的关键。历史对于学生的现实生活比较遥远，以至于学生难以有深刻的体会。因此，教师可采用角色扮演的方式让学生选择自己较为喜欢的角色进行表演，调动学生的学习积极性。在学生表演时，教师还可以在一旁进行指导，尊重历史还原当时场景。例如，在教学《北伐战争》时，教师可让学生积极参与，扮演战争中的几个重要人物，如孙中山、蒋介石、张作霖、陈独秀等。在角色扮演前，教师应指导学生收集自己扮演的角色的信息。又如，在教学《美国南北战争》时，教师可先讲解美国奴隶制度、工业原料等内容，并让学生分别扮演当时南北两方的议员，对南北矛盾进行争论，扩充思维，提出自己的看法，不断总结学习的难点与重点。

在初中历史教学中应用情境教学法可达到理想的教学效果，不仅能极大地调动学生的学习积极性，还能转变学生被动的学习状态，使其养成良好的学习习惯。同时，初中历史教师在实际教学中，还要体现学生的主体地位，在情境教学中，带领学生进入历史情境，并不断提升学生对历史的探究欲，进而激发学生学习历史的兴趣，在良好的教学环境中提升历史学习能力。