初中信息技术学科中录屏式微课的运用

王 鹏

（江苏省东台市教育局教师发展中心，江苏东台 224200）

引 言

初中阶段学生信息基础知识、学习能力严重欠缺，在初中阶段教学课程中诸多教师都是应用传统教学模式，从而导致学生是被动接受学习，这样就难以让他们主动学习，利用传统教学模式不仅会让学生感觉枯燥乏味，而且还会导致教学质量没办法提高。初中阶段学校开展信息技术课程，主要针对现代社会对信息职业教育人才培养的必然要求。对于学校开展计算机教学课程，老师一定要抓住课堂教学质量，重点不是传授多少知识内容，最主要是抓住教学效果。特别对于初中阶段中等学校来说，学生计算机水平对比其他高职学校相对来讲还是有些差距，教学效果往往都不是很理想。

一、初中信息技术微课的设计

开发微课需要经过多道程序，首先要结合教学题材和教学内容进行教学设计。其次要重视微课时间设计，确保在一定时间内，微课能够讲授完重要的知识内容。

教学视频即微课的重要内容，在教学视频当中涵盖教学所有知识点以及内容，所以教师需同课程内容需要相结合，对适当的录制视频方式进行选用，并对高水平的微课进行制作，而后再借助一些软件来编辑所录制的视频[1]。

微课最大的优势是有助于学生在课前展开自主学习。在课前，通过微课学习，学生的一部分疑问可得到解答，同时可加深学生对知识的记忆和理解，更为重要的是，可让学生进行高效地自主学习。

为了让学生内化所学知识，应用所学知识，教师应设置相应课后练习。在设置的过程中，要结合微课讲授内容以及课堂教授内容进行设计，确保针对性，这样才能够有效提升学习能力。

虽然微课时间不长，但是其中包含许多的内容以及信息量，因此教师应注重微课的教学评价，除了要评价微课的视频质量，还要评价微课的教学效果，唯有这样才能够确保高中英语课堂的高效。

二、微课的在初中阶段信息技术课程教学中的特点

在初中阶段信息技术课程教学开展微课，同样也能和其他课堂教学相互融合，从而形成较为丰富的情境教学模式，这对初中阶段学生而言有着极大帮助，而老师也可以利用一些相应的情境案例教学，这样不仅促进教学设备有效利用，而且推动学生对学习的兴趣和积极性，对信息技术课堂教学效果的提高也有所帮助。

在初中阶段信息技术基础课程教学中开展微课有一定优势，首先，教师在利用课程应用到教学中去明显有很大优势，一般情况下计算机老师都具有较强的技术基础知识，而且针对一些录制软件的操作和剪辑都具有较大优势，因此，对于微课的制作，针对教师来说基本上不存技术阻碍。其次，信息技术网络课堂具有较为明显的网络化技术特点，初中阶段计算机教师开展微课教学，对学生来说是一个很好的学习平台，可以在观看的同时进行操作，能够随时根据必要的需求进行停止，有助于培养学生主动学习能力[2]。

三、利用微课作为初中阶段学生学习的引导资源

在初中阶段信息技术课堂教学上，教师可以将微课教学作为引导学生的重要工具，创建较为真实的教学情境，从而吸引学生在课堂上的注意力，提高学生对学习的兴趣和积极性，此外，这种教学模式还能潜移默化地对学生产生直接影响。

例如，计算机教师在课堂上讲授网络安全内容时，先利用微课教学来给学生讲一些身边发生的网络安全事故，如360网站曾经也受到黑客袭击，从而导致客户的信息全面泄露、特洛伊木马大面积中病毒导致网络信息泄露事件等一些安全事故，通过在身边发生的网络安全事件导入，使得学生意识到网络安全的重要性，这时老师再指导学生思考怎样使用信息技术来提高网络安全性，这样学生就会逐渐参与到课程中。

四、利用微课作为初中阶段学生的学习资源

每个学生的基础知识认识程度都有所不同，传统教学模式已经无法满足不同学生们的需求，因此，在实际教学过程中，教师可以根据教学内容来制定不同阶级的微课程。此外，在一些实际案例的基础上再增加更多可以拓展的内容。这样就可满足一些学习基础较好的学生对信息技术的需求，提高学生的自我学习能力。

例如，在讲述动漫设计相关的内容时，教师在上课时以例子为主，给学生展示一个小球从左边移动到左边的制作方法，其中主要说明小球的制作，从而转变成图形元件，再插入关键帧、创建补间动画主要是以预览为主，接着还要进行展示小球从右边高处落下，返回后再次坠落，最后展示小球要从高处进行平衡运动。这种微课教学模式，可以满足不同基础学生的学习需求。

五、提供个性化重复性学习环境

对于初中生来说，信息技术课程需要理解的知识点并没有多少，但是却十分考验人的动手能力和实际操作水平，教师在课堂上讲解的大多是泛泛而谈的理论知识，就学生对信息技术课程知识点的吸收起不到什么作用。有的教师喜欢在课堂上给学生灌输很多的知识点，还会花很多的时间来给学生进行演示操作，但这样的方法不但没有效果，反而让学生产生抵触心理，学生无法将操作流程记下来，即使在课堂上记得住，由于没有时间及时进行巩固预习，就会在短时间内忘记，而微课程则会根据不同情况的学生选择不同的教学视频让学生进行观看，然后根据视频中所讲的步骤进行操作，经过反复的练习直到掌握。在边学边做的过程中将基础知识打牢，让学生真正掌握学习的主动权，使个性化教学得以更好的发展。

例如，在进行因特网的信息查找过程中，通过对视频进行反复观看，然后跟随主机的投影，学生再在自己的电脑上对照着来进行操作，经过主机的反复演示，学生经历着重复性的操作，这样既能有效地提高学生的学习效率，对教师提高教学效果也是相当有效的，还能使学生的个性得到发扬。

六、重点培养学生实践操作能力

就当前情况而言，很多学校普遍存在一个教师身兼数职的现象，教师的教学任务相当重，很多教师要同时带很多个班的课程，繁重的教学促使教师必须反复进行讲解，这样的工作量让教师觉得相当枯燥乏味，随着微视频的出现，一套全新的教学模式也就随之进入人们的眼帘，通过制作微视频的方法，使教师来回奔波的次数逐步减少，将重复讲解课程的课时成本减少，而且制作微视屏的材料资源相当丰富，利用这些资料制作微视频能够从很大程度上提高学生的学习兴趣，采用这样的方法不仅能减少教师的工作量，还能培养学生的创新能力和动手操作能力。

如邮件传输这个知识点，虽然此知识点看起来较为简单，但实际操作起来学生们都会遇到较为棘手的问题，那就是不知道该如何下手，就此问题教师应该重点进行讲解，在教师运用互联网给学生进行演示的过程中，学生除了要进行仔细的观察外，还应该亲自动手进行操作，只有这样才能真正将知识点掌握，让学生的实操能力得到重点培养。

结 语

综上所述，信息技术是初中阶段信息技术基础教育过程中一门基础性教学课程，利用微课在课堂上开展情境教学模式，从而解决初中阶段信息技术课堂教学中存在的问题，提高教学质量，同时也提高学生对学习的兴趣和积极性。

[参考文献]

[1] 孙杰飞.如何提高信息技术课的教学效率[J].现代教育科学(中学教师)，2014，(03)：168.

[2] 关丹.运用小组合作提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].吉林教育，2017，(15)：39.