开展听写活动 提升音乐乐感

汤璐璐

（江苏省泰州市第二中学，江苏泰州 225300）

引 言

高中的音乐教学中，要把提升高中生的音乐乐感作为一个重点的教学内容，课堂中音乐教师可以开展一系列科学的听写活动，来帮助学生提升音乐乐感，我们可以在和声的听写中尝试模唱、在和弦的听写中熟悉性质，运用节奏的听写来把握类型，结合旋律的听写来扩充乐句，在一系列科学的听写训练中，打造高中高效的音乐课堂。

一、听写和声，尝试模唱

高中的音乐教材以听赏为主，听赏中我们可以进行和声的听写活动，结合听写展开模唱，让音乐课堂在听、写、唱三者的有机结合中，提升高中生的音乐乐感，帮助他们锻炼自己的聆听能力。科学的模唱能有效提升高中生的音准，让音乐的欣赏课堂更具专业性和高效性，高中生在听写和声的练习中，促进了音乐的感知力和表现力。

例如，在欣赏歌曲《长江之歌》时，我在课堂中进行了和声的听写活动，我将模唱和听写科学地结合在一起，锻炼高中生的音乐听辨能力。为了让音乐课堂的听写活动进行得更加顺利，我在听写之前首先进行了一系列的模唱活动，运用模唱去熟悉作品的和声，为听写做好充分的准备。我带领学生进行聆听音频的模唱，引导学生听歌曲录音进行哼唱练习，锻炼学生的音乐感知力。随后采用钢琴弹奏的方式，带领学生进行轻声的模唱，进一步提升学生的听辨能力，当学生在形式多样的模唱中逐步掌握了歌曲的旋律之后，我组织学生进行和声的听写，这部分听写的内容要依据学生的实际学情而定，如果学生的听音能力较强，则可以开展专业性较强的活动，如果学生的听音能力较弱，则依据学生的能力，开展一些简单的和声听写，这种根据学生的实际学情制定的教学，更有助于学生的课堂学习，因材施教的教学策略，保障了和声听写的顺利进行。

教师在进行和声听写的过程中，要注意听写训练的难易程度，要保障听写活动顺利地开展。为了让听写进行得更顺利，教师可以在听写和声之前结合灵活的模唱，让学生在模唱中熟悉和声，为接下来的听写训练奠定一个良好的基础。

二、听写和弦，熟悉性质

高中的欣赏课堂要适时的结合和弦性质的学习，要通过一系列科学有效的听写活动，来提高高中生的听音能力，掌握和弦之间的性质关系，为音乐课堂的专业学习做好充足的准备。性质听写中，教师要运用循序渐进的原则，要从简单到复杂，逐步推进，切勿杂乱无章地进行，这样才能高效提升学生的音乐感知力。

例如，在欣赏《沂蒙山小调》时，我在课堂中结合了和弦的听写活动，用科学的听写帮助高中生掌握和弦的性质，锻炼他们敏锐的聆听能力。我在听写活动中注重循序渐进的原则，制订切实可行的训练计划，从简单到复杂，科学有序地进行。我结合欣赏的歌曲，展开大三和弦的聆听，告诉学生何为大三和弦，怎样听辨大三和弦，根音和三音的关系呈大三度，三音和五音的关系呈小三度，下大上小的音程结构形成了大三和弦，大三和弦给人听觉的感觉较为宏伟明亮。了解了大三和弦之间各音的音程关系之后，我就引导学生展开反复的听写，从歌曲第一个音“re”开始，听写以“re”为根音的大三和弦，然后进行歌曲第二个音的大三和弦的听写，以此类推，在各音大三和弦的听写中感知和弦听觉明亮的特点。听写的过程中为了更好地感知和弦的效果，我结合了声部单音的歌唱，把学生分成三个声部，进行大三和弦的现场合唱，用真切的声部合唱来体验和弦之间音的和谐。学生们感知了大三和弦音程的感觉之后，教师再进行小三和弦的听写活动，让学生在具体的训练中对比感知，在科学的训练中高效完成和弦性质的听辨，提升自身的音乐乐感。

和弦性质是高中音乐课堂学习的重点内容，教师在歌曲的欣赏中要结合和弦性质的听写，采用循序渐进的原则，从大三到小三逐步聆听，形成一定的和弦性质概念，有效锻炼自己的音乐聆听能力，提高自身的音乐感知力。

三、听写节奏，把握类型

节奏是音乐课堂学习的重点内容，高中课堂要科学开展节奏的训练，结合节奏听写来把握音乐作品的风格类型，打造活跃的音乐课堂。节奏的听写训练中我们要注重方式方法的科学性，要运用科学的手段来提高高中生的音乐节奏能力。

例如，在欣赏歌曲《牡丹汗》时，我在课堂中结合了节奏的训练，运用节奏听写活动，来提高高中生的音乐节奏感。我首先进行了节奏模仿的游戏，用互动模仿来提高学生的节奏听辨能力，我结合歌曲的节奏，进行节奏的模仿，让学生在我的引导中深刻感知这首音乐作品的节拍，把握音乐的风格类型，提升音乐的感知力。进行完节奏模仿的游戏之后，我在打乱歌曲顺序的前提下展开了趣味的节奏听写互动，我拍出节奏，学生听写节奏，进行集体的节奏互动训练，让学生在听写中进一步熟悉歌曲的节奏型，以此来掌握歌曲的音乐风格类型，进一步帮助高中生提高音乐节奏的感知力。结合打乱顺序的听写，我们还可以展开音乐节奏的排序活动，让学生结合歌曲的音频聆听，展开节奏的排序听写，将歌曲的正确顺序书写出来，让高中生在这种相互关联的趣味活动中，高效锻炼自身的节奏听辨能力。

教师在节奏的听写练习中，注重教学的趣味性，让听写活动进行得更加生动高效。教师结合打乱顺序的节奏听写和听写排序的课堂活动，引导学生高效听辨，达到科学感知节奏的目的。节奏的听写帮助高中生进一步感知音乐作品的节奏节拍，准确把握歌曲的曲风类型。

四、听写旋律，扩充乐句

我们可以在高中的音乐课堂中进行旋律的听写活动，借助旋律的听写来提高高中生的音乐听辨能力和音乐感知能力。在旋律的听写中我们可以展开乐句的扩充训练，帮助高中生提高音乐的想象力和创造力，有效完成音乐课堂的听音课程[1]。

例如，在听赏舒伯特的作品《魔王》时，我在课堂中开展了旋律听写活动，结合所学歌曲展开丰富的想象，进行旋律乐句的扩充，让学生想象力的翅膀在音乐课堂中自由地飞翔，打造课堂教学的活跃性。为了让听写更加顺利高效地进行，我先带领学生进行跟随钢琴的模唱，让他们在单独的模唱中视唱乐谱，为后边的听写做好铺垫。模唱完之后我开展了乐句的扩充训练，让学生结合歌曲中的乐句，进行自己音乐的创编活动，每个人借鉴一句所学歌曲的旋律乐句，结合自己的想象力展开趣味的书写创编活动，用乐句的创编来带动课堂的活跃性，提高高中生对音乐的感知力，培养高中生优秀的乐感。

高中生在音乐课堂的旋律听写活动中，有效提高了自己的音乐听辨能力。教师在趣味的乐句扩充的活动中，帮助高中生提高了音乐的想象力和创造力，让自身的乐感在音乐的创造中得以充分的发挥，实现了听音教学的高效课堂。

结 语

总之，在高中的音乐课堂中，教师要科学开展音乐的听写活动，结合听写和声、听写和弦、听写节奏、听写旋律等一系列音乐听写训练，来帮助高中生提高音乐的听辨能力及良好的乐感，打造生动高效的音乐课堂。

[参考文献]

[1] 何法元.用音乐碰撞出想象的火花——对音乐想象力培养的思考[J].安顺学院学报，2008，10(06)：66-68.